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　　我國高校的多元評價體系尚未建立，只是在目前的高考錄取制度下，給學校有限的自主招生權；與此同時，我國大中學校的辦學，還沒有擺脫行政治校，因此，招生事務還要受行政干擾。

　　近日，據媒體報道，北大的“中學校長實名推薦”改為“博雅人才培養計劃”，取消了推薦學校限制和推薦名額，擴大了選拔范圍。而清華大學的“領軍計劃”名稱不變，但選拔方式中不再提及“中學推薦”。

　　取消校長實名推薦，被不少輿論解讀為推進自主招生公平的舉措。這種原本借鑒國外自主招生的推薦制為何遭遇公平、公正的質疑呢？

　　校長實名推薦之所以遭遇質疑，有兩方面原因，一是只給部分重點、示范中學推薦資格，后來名額有所擴大，但還是局限在部分中學，二是在我國行政治校的辦學環境中，校長難以用教育聲譽和學術聲譽保證推薦學生的質量，不少獲得推薦資格的學校，名為校長實名推薦，卻是學校綜合推薦，推薦的幾乎都是學業成績靠前的學生，由此讓校長實名推薦失去推薦有個性、特長學生的價值。

　　但是取消實名推薦后，如果評審專家在評審時，還是看重學生的學校身份，以及學業成績，那么，入圍自主招生的，還會主要是重點、示范中學的學生；另外，獲得自主招生資格的學生，僅僅獲得高校的錄取優惠，由此，這種自主招生，很難擺脫分數評價標準，此前存在于高考前自主招生的問題也有可能會依舊存在。

　　而我國高校的多元評價體系尚未建立，只是在目前的高考錄取制度下，給學校有限的自主招生權；與此同時，我國大中學校的辦學，還沒有擺脫行政治校，招生事務還要受行政干擾。

　　這是在推進自主招生改革過程中，必須深入解決的問題，首先，我國應堅定地推進招考分離，賦予學校充分的自主權。比較理想的模式是，在高考成績公布后，大學自主提出申請者的成績要求，達到成績要求的學生可以自主申請若干所學校，大學獨立集合統一高考成績、中學學業成績、大學面試考察、中學特長表現、校長和社會人士推薦等因素評價、錄取學生，一名學生可獲得多張錄取通知書再做選擇。這就是香港地區高校在內地的招生模式，可以適當借鑒。

　　其次，應該在推進自主招生改革的同時，推進學?，F代學校制度建設，在大學實行學術自治、教授治校，在中學實行民主管理。獲得自主權的學校，才能用好自主權，中學和大學的校長、教師們，才會擁有教育和學術聲譽，從而讓自主辦學得到社會認可。