據(jù)媒體報(bào)道,根據(jù)國(guó)內(nèi)某在線教育平臺(tái)統(tǒng)計(jì),廣州目前約90萬(wàn)的小學(xué)生中,有一半學(xué)生正在使用APP軟件寫作業(yè)。記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于這種新型作業(yè)方式,老師和家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)不一:一些老師認(rèn)為該做法很新奇,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;一些家長(zhǎng)則認(rèn)為軟件顯示各種排名,會(huì)對(duì)孩子造成較大心理壓力。
APP用來(lái)做作業(yè),確實(shí)是抓住了教育領(lǐng)域的一些痛點(diǎn)。比如小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)科,老師會(huì)布置一些單詞的語(yǔ)音跟讀,這個(gè)作業(yè),靠傳統(tǒng)的磁帶或音頻、視頻也可以完成,但家長(zhǎng)很難檢查完成的質(zhì)量,APP出現(xiàn)之后,孩子拿著手機(jī)跟讀單詞,隨即可以知道發(fā)音的準(zhǔn)確與否,不僅可訓(xùn)練孩子的聽說(shuō)能力,還能激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。APP正是抓住了作業(yè)的這些痛點(diǎn),才贏得部分老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與喜歡。
APP用來(lái)做作業(yè),主要以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)為主,低年級(jí)布置APP作業(yè)較少,一般一周一到兩次,三年級(jí)及以上每周會(huì)達(dá)到三次,有些學(xué)校甚至每天都有。低年級(jí)的英語(yǔ)APP作業(yè)主要是語(yǔ)音跟讀,低年級(jí)的數(shù)學(xué)APP作業(yè)主要是速算等。其實(shí),很多教育類APP都希望切入龐大的中小學(xué)作業(yè)市場(chǎng),切入的方式各有不同。上面用來(lái)做作業(yè)的APP只是其中一類,多見于小學(xué)階段,還有一類是提供作業(yè)答案的,學(xué)生遇到不懂的題目,用手機(jī)一拍,立即可以出現(xiàn)答案,多見于中學(xué)階段。
用APP做作業(yè),在提供便利的同時(shí),確實(shí)也存在一些問(wèn)題。比如,APP的某些功能可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力,這與中小學(xué)減負(fù)是背道而馳的;長(zhǎng)期使用APP做作業(yè),會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴;APP做作業(yè),學(xué)生很容易玩起游戲,需要孩子有自控力;APP做作業(yè),時(shí)間久了,對(duì)視力有影響等。所有這些問(wèn)題,都需要家長(zhǎng)正面對(duì)待,并找出適合各自孩子的解決辦法,否則,APP做作業(yè)帶來(lái)的煩惱會(huì)比快樂更多。
作為一種新的作業(yè)方式,APP做作業(yè)自然有它的優(yōu)勢(shì),隨著技術(shù)的進(jìn)步,也許以后還會(huì)有VR作業(yè)等,作業(yè)方式的改變是科技進(jìn)步在教育領(lǐng)域的一種體現(xiàn),我們應(yīng)以開放的心態(tài)迎接這種變化,但同時(shí),也應(yīng)重視傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)在學(xué)習(xí)中的重要性。如何將APP作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自所處,規(guī)避可能出現(xiàn)的問(wèn)題,這需要老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)多花些心思。
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