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近日，有媒體報(bào)道，成都的一家“情商培訓(xùn)班”受到了家長(zhǎng)熱捧。由于其號(hào)稱“專治”自信心、人際交往、情緒管理、責(zé)任心等九項(xiàng)家庭教育中比較頭疼的問(wèn)題，噱頭十足，不少家長(zhǎng)寧愿花費(fèi)重金為孩子報(bào)班，以求根治與速成。

眾所周知，所謂“情商”，即指情緒商數(shù)，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。由于近年來(lái)的持續(xù)熱炒，人們開(kāi)始將之與“智商”等量齊觀，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。究其原因在于，“智商”的高低主要與基因遺傳相關(guān)，后天努力多在“喚醒”或“激活”層面起輔助作用，其本質(zhì)上的提升空間有限。市面上的各類教育培訓(xùn)，尤其是注重邏輯思維品質(zhì)的，多以先天智商為基礎(chǔ)，這讓很多孩子力不從心。

“情商”的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是完成了一次“逆襲”。其優(yōu)越的可塑性，讓各種心靈雞湯、勵(lì)志段子、警世恒言等，每日充斥于微信、微博、報(bào)紙和電視中。很多人已經(jīng)模糊了科學(xué)意義上的“情商”與庸俗的處世哲學(xué)之間的邊界。所以，當(dāng)有人打著“情商班”的旗號(hào)大行其道時(shí)，“亂花漸欲迷人眼”的家長(zhǎng)們就更不辨東西了。

我們姑且不論“情商”是否可以走市場(chǎng)化的利益驅(qū)動(dòng)之路，也不計(jì)較分塊切割、模式教學(xué)、回爐組裝后的“產(chǎn)品”還是不是原來(lái)的“情商”，僅就“教學(xué)資質(zhì)”一項(xiàng)，就令人心生疑竇。報(bào)道中所稱的“培訓(xùn)師”，據(jù)說(shuō)有教育學(xué)、心理學(xué)背景，“只有學(xué)歷還不行，在上崗前還需要經(jīng)過(guò)我們總部的培訓(xùn)”。我們無(wú)法理解：即便是技能強(qiáng)化型的培訓(xùn)班（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)）都需要數(shù)十年的專業(yè)資質(zhì)，怎么動(dòng)輒就給孩子“人生規(guī)劃”“塑造思維”的人生指導(dǎo)課程“崗前培訓(xùn)”一下就完了？東西方的教育哲學(xué)有個(gè)共識(shí)：人類的教育行為，不像商品生產(chǎn)，既無(wú)法替代也無(wú)法重來(lái)，教育的任何錯(cuò)失也無(wú)從補(bǔ)償。如果一上來(lái)就幫孩子“規(guī)劃人生”“塑造思維”，倘若施之不當(dāng)，后果又如何來(lái)承擔(dān)？這些所謂的“情商班”何以能將那些看似“高大上”的前沿領(lǐng)域、熱點(diǎn)議題直接授受給3至12歲的孩子？如此想來(lái)，真叫人不寒而栗。

更何況，“情商班”的本質(zhì)是一種教育活動(dòng)，著名的教育理論家懷特海指出：教育的意義永遠(yuǎn)持存于教育的過(guò)程之中，且這個(gè)過(guò)程是終身性的。將希望寄托于幾節(jié)課的集中輔導(dǎo)，就想見(jiàn)到孩子情商的明顯提高，顯然不符合邏輯，也有悖于常理。當(dāng)然，家長(zhǎng)也許會(huì)在短期內(nèi)看到孩子在某些方面的進(jìn)步，但千萬(wàn)不要忘記，這只是外力的強(qiáng)化效應(yīng)，他們真正的情緒控制水平、人生態(tài)度須從更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的5年、10年之后方能正確評(píng)估，這也是教育評(píng)價(jià)的滯后性決定的。

實(shí)際上，拋除了那些噱頭看，孩子的情商培養(yǎng)，還得回到系統(tǒng)的學(xué)校教育和全方位的家庭教育上。學(xué)校的德育課程雖沒(méi)有種種唬人的頭銜，但培訓(xùn)市場(chǎng)能提供的所有內(nèi)容都可以一一找到映射，并在環(huán)境營(yíng)造、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)設(shè)計(jì)、社會(huì)聲譽(yù)等諸多方面占盡優(yōu)勢(shì)。另一方面，家庭教育又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育在“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”等個(gè)性化教育上的不足，尤其是親情的感染力、融合度和示范作用，勝似一切說(shuō)教，這對(duì)于低幼齡孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是最為寶貴的財(cái)富。

所以，不妨遠(yuǎn)離那些販賣“情商”的忽悠與誘惑，真正引導(dǎo)孩子人生未來(lái)的，還得看我們學(xué)校與家庭的集體合力。