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高考招生制度改革在“樓梯響”了多年之后，終于有望看到“人下來”了——《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》近日發布，給出了高考招生制度改革的“時間表”和“路線圖”，眾人矚目的高考招生制度改革“破冰之旅”終于啟航。有學者認為，這是自恢復高考三十多年來，中國在高考制度上作出的最為全面和系統的改革，將對中小學基礎教育和大學招生產生重大影響。
回首1977年，第三次復出的鄧小平以政治家的卓識和果敢毅然決然恢復高考，改變了無數人以及整個國家的命運，成為撥亂反正的標志性事件之一。前不久熱播的電視劇《歷史轉折中的鄧小平》中，對此也有較詳盡的描述。應當承認，現行高考制度為學生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻。但隨著經濟社會發展，其弊端也日益凸顯，正如《實施意見》所概括：“唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學習負擔過重，區域、城鄉入學機會存在差距，中小學擇校現象較為突出，加分造假、違規招生現象時有發生”等等。正是以這些弊端為主因，才產生了河北衡水中學、安徽毛坦廠中學等以學校為“高考工廠”、教室為“高考車間”、學生為“高考機器”的應試教育走火入魔的“奇葩”和“怪胎”;正是有這些弊端的助推，才導致了高等教育質量的急速下降，以致著名科學家錢學森會發出“為什么我們的高等院校總是培養不出杰出人才?”的詰問，中國科技大學前校長朱清時會發出“近30年來，中國的大學沒有培養出優秀人才”的慨嘆。每年，看到本應是中青年科學家唱主角的“國家最高科學技術獎”領獎臺上，獲獎者幾乎都是步履蹣跚的耄耋老人時，許多人總是“別有一番滋味在心頭”。
高考制度作為為國選才的最重要方式，雖歷經多次修補，但在“選拔什么人”、“如何選拔人”方面，始終沒有拿出令人滿意的答案，導致高考成為應試教育甚囂塵上的主要根源。上世紀九十年代，國家曾把深化教育改革全面推進素質教育作為我國教育改革與發展的主要任務。但在高考“指揮棒”的“強有力”指揮和重壓下，得到的結果卻是“素質教育喊得轟轟烈烈、應試教育搞得扎扎實實”的尷尬與無奈。可見，高考已經到了非改不可的地步。
這次國家大膽而審慎地對考試招生制度動一次大手術，希望破解“唯分數論”、“一考定終身”等問題，發揮高考“指揮棒”的正確導向，促進人才選拔從“只看冷冰冰的分”向“關注活生生的人”轉變，既是在回應民眾的呼聲，更是著眼于國家創新發展的需要。當然也要看到，由于高考改革牽涉千家萬戶的利益，在教育制度仍有不少缺陷，特別是包括教育機構在內的社會誠信仍令人質疑的背景下，高考招生制度改革將面臨許多麻煩和挑戰。這就需要按照習近平總書記關于“敢于啃硬骨頭、敢于涉險灘”的要求，既堅定不移、堅持不懈，又不斷研究新情況、解決新問題，使高考改革積極而穩妥地向前推進。
由高考招生想到其他的人才選拔方式，對同樣飽受詬病的公務員招考制度的改革可能也該提上議事日程了。現在的公務員招考，不管所招公務員崗位的工作職責、工作內容、工作要求如何，筆試均考《行政職業能力測驗》和《申論》，面試打分則很難做到“恰如其分”。所以，考公務員往往成了“背書+運氣”的大比拼。所謂的“試用期”，實際上也成了名存實亡的主。公務員招考，恐怕也要想辦法解決“高分低能”的弊端。高考招生制度改革已經讓人們看到了曙光，公務員招考制度改革離我們還有多遠?
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