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北京市教委21日透露，2016年高考英語從150分下調到100分，學生一年可以考兩次試，將最好的一次成績計入到高考總分中;2016年高考語文從150分上調到180分;文理科綜合從300分上調到320分;數學150分不變。
盡管這一方案要到2016年才能實行，但該方案還是贏得喝彩無數。贊同者認為，廣大學生在英語學習上耗費了大量的時間、精力，但收效甚微，既然如此，不如降低英語分數，減輕學生負擔。還有人認為，“英語熱”導致了漢語學習的弱化，使得學生的漢語水平不斷下滑，降低英語分數，有利于提高學生的漢語水準……總而言之，高考英語降分簡直有百利而無一害。
但，事實果真如此嗎?
誠然，我國英語教學的收效不高，上海外國語大學的相關研究表明，在所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙“跨文化交流”的，最多不超過5%。這一結果所能說明的，不是學習英語沒有用，而是說明英語的教學方式有待改變。
一直以來，“紙上教學”都是我國英語教學的主要模式。老師在教學中，強調的是學生對單詞、句型以及語法的掌握，至于聽力與口語，則很少顧及;反正，考試只考卷面，不考聽力與口語。這種教學方式，教出了大量的“聾子英語”、“啞巴英語”。這一切，不是英語的錯，而是教學方式與考試方式的錯。試想一下，如果我們的英語考試以聽、說為主，那么，英語教學必定也以聽、說為主，老師就會盡力創造一個充分使用英語的學習環境、鼓勵學生大膽去聽大膽去說。如此一來，學生又怎能聽不懂說不了?用英語進行簡單的交流，將會成為每一個學生的基本功。
還有觀點認為，英語與漢語的學習彼此對立，要想學好漢語，就得弱化英語。這一觀點雖說十分流行，但實際上卻相當荒謬。看看錢鍾書看看林語堂看看胡適，他們都是學貫中西的文化大師;他們的國學功底異常深厚，他們英語水準舉世無雙;他們的出現，正是對這一觀點的有力駁斥。從本質上說，學習英語不僅是學習一種語言，更是學習一種文化;而優秀的文化，從來都是互補的。學好英語，對漢語也是一個有益的補充;而學好漢語，同樣也利于人們掌握英語。就學習而言，英語與漢語可謂“一榮俱榮一損俱損”。通過打壓英語來提高漢語的學習效果，根本就行不通。
誰都知道，英語是世界通用語言，要想在世界上自由穿行，就得說好英語。尤其在全球一體化的今天，世界上最新最好的文化、藝術、科技成果，都是用英語發表的，要想追趕世界潮流，必須學好英語。再說了，隨著國家的日益開放，中外交流越來越多，哪怕是最基層的普通人，也有用到英語的時候：出租車會搭載老外，小攤販會和老外做生意，飯店的服務員更會接待老外……不會英語，就失去了發展自我的機會。在此境況下，應當抓住中小學生記憶力好吸收力強的特點，加強英語教學法。
可想而知，隨著高考英語分數的下降，學校對英語的教學將會弱化，學生的英語水平將會降低。這一切，完全與時代的發展背道而馳，是不折不扣的倒退。這種倒退，令人擔憂。
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