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上海高考綜合改革方案近日公布，“文理不分科”是這次高考改革的著力點之一。有人認為，以前不分的，后來改革又分了，現在又不分，是否在“翻大餅”？我認為，這次改革不是表面翻幾個浪花。這次是對應試教育現象“傷筋動骨”的一次深層次改革。
首先，從國家需求層面來看，在以GDP為核心的那些年代，科技教育得到空前重視，但人文教育缺失成為軟肋。如果我們只重學生知識和技能的傳授，不重人格和道德等人文素養的培育，后果不堪設想。令人欣喜的是，上海高考改革方案明確提出，要堅持立德樹人，以有利于促進每一個學生的終身發展、有利于科學選拔和培養人才、有利于維護社會公平公正為基本出發點，這一高考改革的指導思想體現了深刻的育人內涵。
其次，從社會發展和高校需求層面來看，越來越重視復合型、交叉型人才的選拔和培養。大學很多“熱門”專業早就“文理兼招”（實質就是不分文理），大學一二年級不分專業上課，允許跨專業選課、轉專業甚至轉學校，復旦大學的書院就是典型案例，雙學士等同碩士等等。我相信，郭沫若等名人名家如果生在當代，再也不會以數學不及格為榮。
再次，從高中校長和教師層面來看，一些學校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高舉素質教育旗幟，扎實搞應試教育”的現象令人揪心。在此背景下，上海高考綜合改革方案提出堅持素質教育導向，令人振奮、令人期待。
最后，從學生層面來看，學生在德智體全面發展、各學科認真學習體驗之后，才有可能發現自己的潛能、興趣和特長。有人擔憂：以文科見長的學生考數學會增加難度。幾乎所有國家的高考必考數學、母語和一門外語，從小學一年級開始必學母語、數學。既然改革后推行文理不分科學習，數學也就不存在文理卷的概念。面對同一張考卷，學生需要做的就是充分展現自己的水平和能力。在我看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學生的三年高中生活提升質量、發生質變，這也許是改革最大的紅利。
隨著高職、成人教育、繼續教育的配套改革，只要學生想學、肯學、會學，每個人都可以終身學習；每個年級每門學科的教師要對每個學生的每個方面負責，人人都是“把關教師”；學校要重新“洗牌”，在教育觀、師生觀、質量觀上重新審視，在課程設置、教學目標、教學內容與模式、評價方式等方面合理調整，走多元發展、優質發展、特色發展之路。唯有認清規律，才能適者生存。（作者為上海復旦大學附屬中學原校長謝應平）
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