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一切為高考讓路。每年高考，仿如舉國大事，事關千家萬戶。高考，離我們如此之近、如此之密，讓我們每個人、每個家庭都難以置身事外。曾經的高考，造就了千萬英才，恢復高考制度以來，中國共選拔5500萬名大學生;造就了眾多神話、童話，丑小鴨們一躍成為鳳凰;實現了許多夢想，大量的貧民家庭得以脫貧致富。應該說，高考制度，對于中國的改革開放事業起到了巨大的促進作用。但如今，高考乃至高等教育，似乎越來越陷入胡同，亂象四起。大批國人放棄中國的高等教育，砸鍋賣鐵把孩子送進各種“國際班”、“中美班”、“中加班”，甚至直接送往國外讀中學甚至小學，導致教育專家們擔憂，“國際班”會不會成為中國的另一個高考“獨木橋”?截止目前，中國赴美移民已達200萬人。這個數字每年還在遞增。其中，很大一部分是通過赴美留學實現的。“他們把經濟上的成功當成教育的成功，并竟然引以為傲，這是人類文明史上最大的笑話”――施密德特曾在耶魯大學學報中這樣評論中國大學教育。
中國的教育怎么了?中國的大學怎么了?筆者通過研究發現如下弊病。現與大家進行探討。
一、體制問題。近30年來，中國的大學經歷了市場化——(如取消畢業分配和實行收費制)、國際化——(如“建世界一流大學”和大規模合并)、產業化——(如瘋狂擴招和建大學城)三大高潮。尤其是“教育產業化”政策的出臺，直接導致了日后的混亂。校長官員化、行政官僚化、資源集權化、招生產業化、擴張盲目化、文憑貶值化、財政腐敗化、授課形式化、學術邊緣化、科研虛偽化、大綱統一化、設科短視化、教授娛樂化、學者江湖化、學生墮落化、心理危機化……有專家輕易地便總結出這些大學之“通病”。
二、定位問題。大學的定位是什么?對于這個基本的問題，出現的答案卻是混亂的。大學出現了公司化、行政化、官僚化，不斷擴大占地規模、招生規模，“大學城”遍地開花，“一切向錢看”。在浮躁的大氣候下，教授不能安心教學，學生不愿潛心向學，腐敗、安全、兩性等丑聞在高校層出不窮。大學不再精心培養能獨立思考的“人”，而熱衷于培養“官員”(校領導)、“就業員”(學生)。
三、產品問題。大學擴招的結果，便是生產了大量的不合格產品——畢業生，加上社會經濟環境的不景，很多大學生在學校里虛擲青春，夢想沒來得及描繪就已挫敗。“都說知識改變命運，我學了這么多知識，也不見命運有何改變。”2009年，上海海事大學法學系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生。”2010年，耶魯畢業的中國人張磊公告上如是說，他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據說是給耶魯大學管理學院捐款最多的人。如此反差，讓國人震驚!
四、價值觀問題。復旦大學校長楊玉良曾說過：大學物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對不能拆。問題是，中國大學的“精神圍墻”也正在倒塌。韓寒的博客《青春》算是一個解答：“心理輔導是沒有用的，當我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導?一打聽，同學們混得都更慘，有混得好的男同學，那是靠家里，有混得好的女同學，那是嫁得好……方圓幾百公里內，連個現實的勵志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活。”
面對當前教育窘境，中國教育界一致認為：中國最好的大學和大學教育是當年的國立西南聯合大學(簡稱：西南聯大)，很多人甚至呼喚，一定要“西南聯大精神回歸”!
西南聯大到底是什么大學?西南聯大精神到底是什么精神?不妨讓我們去好好追溯一下。
一、西南聯大的歷史。1937年抗日戰爭爆發后，北京大學、清華大學、南開大學先遷至湖南長沙，組成長沙臨時大學。1938年4月，西遷昆明，改稱國立西南聯合大學。在這艱難困苦的8年時間里(1938年至1946年)，共培養了3000多名畢業生。抗戰勝利后，1946年西南聯大解散，3校分別遷回北京、天津復校。
二、西南聯大的情況。校行政組織機構：一個是校務委員會(由3家大學的校長張伯苓、蔣夢麟、梅貽琦組成)，一個是教授會;專業設置：共設立文、理、法商、工、師傅5個院26個系，另有先修班和體育部;校訓：剛毅堅卓;校歌：《滿江紅》(馮友蘭作詞、張清常作曲);校風：民主自由、嚴謹求實、活潑創新、團結實干。
三、西南聯大的成就。西南聯大8年，前后任教的教授有朱自清、聞一多等300余人，都是各自學科、專業的泰斗、專家。畢業生有3000多人，師生擔任中央研究院首屆院士(1949年)27人、中國科學院院士154人(學生80人)、中國工程院院士12人(全是學生)。其中，楊振寧、李政道2人獲得諾貝爾物理學獎;趙九章、鄧稼先等8人獲得“兩彈一星”功勛獎;黃昆等4人獲得“國家最高科學技術獎”;宋平、彭佩云、王漢斌等成為國家領導人。另外，抗戰8年間，西南聯大從軍學生達800多人，除擔任翻譯外，大部分直接參加了對日作戰的遠征軍和空軍，血灑戰場，為國捐軀。
為什么在如此艱苦簡陋的環境下，西南聯大能取得如此輝煌的成就，做出如此突出的貢獻呢?曾對這一問題進行過多年研究的美國弗吉尼亞大學歷史學教授JohnIsrael說，“西南聯大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養出了最優秀的人才，最值得人們研究。”研究什么?其實就是“西南聯大精神”。提煉、發揚西南聯大精神，對于今日中國之大學教育具有重要的現實指導意義和深遠歷史教育意義。結合西南聯大研究專家謝泳教授等專家學者的觀點。本人認為，其西南聯大精神可歸納為以下幾點：
一、尊師重教。盡管時處國難當頭，當時的政府教育部門還是體現了對大學教育的重視、對大學師生的尊重，從經費、政策等方面盡量給予扶持，保證了西南聯大的正常運轉。即使在當時戰火紛飛的歲月中，教授們依然能安心治學，學生們依然能刻苦學習。
二、獨立精神。“獨立之意志，自由之精神”的理念在西南聯大體現得淋漓盡致，大學是教書育人的地方，不受外界影響和左右，對于行政當局的錯誤指令，西南聯大從校長梅貽琦到教授們都給予了堅決的抵制。
三、專家治校。西南聯大校長梅貽琦有名言：“大學者，有大師之謂也，非有大樓之謂也”，體現了對專家治校、教授治校的重視，西南聯大教授擔任的系主任的權利很大，有權全權治理本系的一切事務，有權拒絕來自校領導、教育部門乃至行政當局的不合理指令，他們不怕校長、不怕教育部領導，因為教授們知道自己的價值、知道國家對于專家的重視程度。
四、愛國主義。即使在當時非常困難的環境下，西南聯大對學生愛國主義教育沒有絲毫松懈，真正體現了“為中華之崛起而讀書”。聞一多等教授用鮮血和生命向學生教授了愛國主義的精髓，而學生們則在抗日戰場上用鮮血和生命、在之后的新中國建設中用汗水和智慧驗證了愛國主義精神。
五、精誠合作。當時國內頂尖的三所大學合并在一起，三所大學的校長和很多教授都是頂尖專家學者、蜚聲國內外，沒有合作精神，會有怎樣的亂象是難以想象的。但三校校長精誠合作，把大批優秀教授團結起來，延續了中國教育的命脈，造就了輝煌的成就，實在是教育之幸、國家之幸、民族之幸。
如此對比，就可看出當前中國高等教育亂象的原因，也可找出治理亂象的良方。大學應回歸本質，大學要培養的應該是“健全”的精英：他們擁有自由獨立的思想、天馬行空的創意、逆流而上的意志、推動社會進步的精神。
愿西南聯大精神早日歸來!
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