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突破原有學科間的界限束縛，促進多學科的交叉協同，構建適應時代發展的知識創新體系，既是社會發展到當今階段的外源性驅動，也是一流學科發展規律的內源性使然。當下，學科交叉融合已成為高等教育發展的主流趨勢，也是順應了社會對培養未來復合型創新人才范式創新的要求。
作為一所理工科見長的綜合性高校，天津大學高度重視學科交叉協同發展。截至目前，學校已探索組建了大型建設工程安全、無人駕駛汽車等13個校級學科交叉平臺，創新推動了化工能源、智能制造等10個重點學科領域，支持增設了救援醫學、非物質文化遺產學等7個交叉學科學位授權點，并面向“人工智能”“儲能技術”等領域試點啟動了“天智計劃”，有效促進了學科交叉協同發展，顯著提升了學科創新力和影響力。砥礪推進學科交叉融合發展，成為天津大學可持續發展學科體系的重要方式。
然而，進一步推進學科交叉協同發展，需要打破傳統的學科界限和機構壁壘，需要改革招生選拔、導師選聘、培養過程、學位授予等各環節，以及構建交叉成果認定、分貢獻度評價等全新的工作機制，這是一個既充滿無限機遇與挑戰，又存在諸多不可控因素的復雜工程。盡管當前國內外關于學科交叉協同發展的研究與實踐逐漸增多，但其復雜性決定了學科交叉不可能一蹴而就，將在長期的探索中前行。
強化頂層設計，凝聚學科交叉協同發展智慧
作為開展學科建設的主要陣地和培育創新人才的重要平臺，高校應立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，推進學科交叉協同發展走實走深。這既是實現未來研究生教育改革再深化的關鍵點，也是推動研究生教育高質量發展的著力點。基于此，學校從加強頂層設計中持續發力。
通過做好規劃布局強化統籌聯動。由于教育資源增量相對有限，學校通過制定學科建設“十四五”分規劃，明確學科現狀及發展趨勢，找準國家重大戰略、科學技術前沿、學校優勢特色三者的結合點，明確學科交叉的核心主攻方向，統籌調用校內一切可用的教育資源，以“聚力支持、通力協作”的思路，將核心資源有效整合、精準投入。這既是高校遴選學科交叉方向、拓展學科交叉深度的基本理念，也是學校深化機制改革、優化機構職能的核心思路。
把培養人才作為推進學科交叉協同發展的首要出發點。學校將為黨育人、為國育才作為辦好人民滿意的高等教育的初心使命，大力推進學科交叉協同發展，促進知識在多學科之間的流動與共享，強化一流學科對高水平人才培養的支撐與引領。學校推動完全學分制試點改革，建立更加開放、自主的選課機制，實質性推進跨學科學習；通過健全研究生培養成本分擔機制，試點由科研經費分擔培養成本的交叉學科導師團項目，加大了對跨學科研究生培養的保障性支持，進一步增強了導師在育人工作中的責任與擔當。
營造有利于學科交叉協同發展的校園氛圍。學校改革學科建設傳統觀念，切實用好新機制、新模式，打破院系之間的機構壁壘和學科界限，不遺余力營造師生主動交叉的氛圍，想方設法引燃教師參與交叉的熱情，從體制機制上為交叉開路、為融合讓行，不斷探索新知和開拓前沿。自2019年啟動“天智計劃”以來，學校聚焦“四個面向”，遴選了由跨學院、跨學科導師組成的55個學科交叉導師團，構建了跨學科協同育人、跨學科協同攻關的新模式，形成了諸如“合成生物學”“海燕”等標志性跨學科研究成果，同時也為人、財、物在跨學科之間的自由流動與共享打下了堅實基礎，實現了破除學科壁壘、推動了學科交叉融合和創新型人才培養。
重構知識體系，契合現代經濟社會發展需求
學校始終堅持立德樹人過程緊密對接國家戰略和行業產業需求，秉持與時俱進的知識更新意識，在培養契合時代發展需要的高層次急需人才中搶占先機。
一是以學科交叉推進知識體系重構。學校堅持“四個面向”，瞄準科技前沿和關鍵領域，通過學科交叉融合“催化劑”的作用，加大對不同學科之間理論與方法的整合再創新力度，實現知識體系重構與社會發展的同頻共振。2018年以來，學校持續建設的40門研究生新工科課程全面開放，引領前沿、啟迪智慧，為博士生交叉培養助力。近年來，學校還啟動研究生學科核心課程建設，緊密結合科技前沿發展和行業產業需求，不斷更新教學內容，優化知識結構與系統架構，推動教育教學模式改革，推進貫通培養和交叉育人。
二是以產教融合提升社會資源供給。聚焦學科優勢與特色，進一步理順科研院所、行業企業等優質校外機構參與學校建設的體制機制，吸引更多社會資源助力學科發展。為強化產教融合培養，學校積極吸納中國電力科學研究院、國家海洋技術中心、中國節能等一大批領軍型科研院所、行業企業深度參與研究生培養過程，共同制定培養方案、聯合開設實踐課程，建設了一批產教融合示范性研究生聯合培養基地。
三是以多元化人才培養滿足社會多樣化人才需求。學校貼合國家和行業產業的發展動態，著眼于為研究生面向未來生活做準備，不斷豐富人才培養模式和成長通道，強化跨學科人才培養模式的前期論證與全程保障，全方位滿足不同行業、不同部門、不同崗位對高層次人才的多樣化需求，更精準地服務經濟社會的快速發展。學校推進實施“學科交叉培養計劃”，充分發揮多學科協同育人優勢，為國家培養了一批各領域急需的研究型、工程型、創業型、管理型、復合型等多樣化高層次人才。
抓好關鍵環節，提升交叉復合人才培養質量
學科交叉作為高校探索推進一流學科建設的新模式，要下大力氣推進、抓好關鍵環節，以謀求在變革求新中立德樹人，提升交叉復合人才培養質量。
切實把好入口關。學校不斷探索研究生招生選拔機制改革，增大復試比例和考核權重，進一步加大導師的招生自主權，綜合考察學生在道德品質、學術潛質、創新意識、實踐能力等方面的表現，吸引一批底子厚、興趣濃的優秀生源進入學科交叉培養體系。學校在博士生招生“申請—審核”制2.0版中，持續推動“博士生交叉培養導師團專項計劃”，提高學科交叉導師入選門檻和生源的準入條件，突出了優秀導師與優質生源間的雙向選擇，確保育人的價值密度和高水平成效。
全力抓好過程關。學校為交叉人才量身定制個性化培養方案，將多學科交叉解決重大問題的專項研究任務作為研究生課題的重要來源和培養載體，以高水平的科研支撐高層次的交叉人才培養。同時，堅持過程管理的前置化、規范化、常態化、人性化，完善“階段評價、進度把控、分流淘汰”機制，對于不適應學科交叉培養模式的研究生，及早分流。學校已完善形成在導師遴選、學籍管理、學位授予以及課程學習、科研實訓、開題報告、中期考核、論文評閱與答辯等培養環節中的綜合考評體系，形成了“多階段分流+柔性退出”機制，有效保障了全過程培養質量。
筑牢守好出口關。學校已啟動組建專業交叉領域人才培養的學位評定委員會，健全交叉領域學位論文送審機制，同時根據不同交叉領域的特點，制定符合人才培養規律的學位授予標準，加強對交叉領域學位授予質量的診斷，杜絕“學位注水”，全方位確保交叉領域人才培養質量。近年來，學校通過實施學位評定“問題報告制度”和“校盲審學位論文積分制”，試點推進學位申請團隊答辯制度，不斷健全學術不端行為預防和處置機制，嚴把交叉復合型研究生培養出口關。
（作者系天津大學副校長）
作者：鄭剛
《中國教育報》2022年03月14日第5版 版名：高教周刊
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