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2012年7月9日，因年齡原因，鐘秉林不再擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)。從2001年4月調(diào) 任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)，到2012年卸任……十二年一個(gè)輪回，象牙塔的學(xué)子幾經(jīng)更迭，人才輩出；十二年時(shí)光，足夠懵懂孩童成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁，但在鐘秉林的身 上，時(shí)光卻只留下了歲月的痕跡——他發(fā)已花白，但雙目炯炯有神，睿智而健談、深沉而含蓄……

2015年3月4日，羊年初春，鐘秉林再次走進(jìn)新華網(wǎng)兩會(huì)訪談間。“教育領(lǐng)域，也要按照‘四 個(gè)全面’的戰(zhàn)略推進(jìn)教育領(lǐng)域的綜合改革。通過(guò)學(xué)校艱苦的實(shí)踐探索，不斷提高我們國(guó)家的教育水平。”；“高考不光是要選拔人才，還承載著促進(jìn)社會(huì)公正、推動(dòng) 教育公平的重要功能，是農(nóng)村考生跨越城鄉(xiāng)二元對(duì)立的主要通道，是社會(huì)流動(dòng)的階梯。”——說(shuō)起教育話題，他無(wú)限感慨，雖然“第三十四任”校長(zhǎng)早已成為北師大 校史上銘記，但“人轉(zhuǎn)身，心依舊”，作為新一屆的教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，鐘秉林對(duì)教育的情懷依舊……

中國(guó)教育高速發(fā)展下的思考——

質(zhì)量和公平成教育新期待

中國(guó)教育這些年來(lái)的發(fā)展非常快，在這樣的背景下，鐘秉林表示，“我長(zhǎng)年在教育界工作，依然覺(jué) 得壓力很大。”這種壓力在哪里？鐘秉林為我們梳理了一個(gè)中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀：中國(guó)教育在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，普及化程度不斷提高，用義務(wù)教育舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的 義務(wù)教育已經(jīng)全面免費(fèi)實(shí)施，學(xué)前教育和高中階段教育也在加快普及的步伐。現(xiàn)在中國(guó)的職業(yè)教育在大力地發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展的新階段……“現(xiàn) 在上學(xué)非常容易了，但老百姓的愿望也發(fā)生了變化，都想讓自己的子女能上好學(xué)校。現(xiàn)在的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為‘上好學(xué)校難 ’、‘優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺 ’。”

很多人都明白，要改變新形勢(shì)下教育的這對(duì)矛盾，“通過(guò)拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、辦好每一所學(xué)校，是 解決矛盾的根本途徑。”但知易行難，鐘秉林表示，“辦好一所學(xué)校和辦好一個(gè)企業(yè)不太一樣，它更需要長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)，這是需要過(guò)程的。”的確，國(guó)家加大 投入讓學(xué)校的硬件設(shè)施得迅速到改善，一所學(xué)校的管理水平提高也可以在短期內(nèi)通過(guò)多種途徑得到較大提高，但在鐘秉林看來(lái)，僅僅擁有了這些對(duì)于建成“一所好學(xué) 校”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠——

“一所好的學(xué)校需要精良的教師隊(duì)伍，這是需要幾代教師長(zhǎng)期積累才能形成的。一所學(xué)校辦得好還 需要有優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)和具有特色的校園文化。這種文化傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成絕不可能一蹴而就，也不可能用錢堆砌出來(lái)。這是我們面臨的矛盾，老百 姓迫切需要接受好教育，而辦好學(xué)校又需要長(zhǎng)期的過(guò)程，這就會(huì)產(chǎn)生新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。”

“這些問(wèn)題集中起來(lái)無(wú)非一個(gè)是質(zhì)量，一個(gè)是公平。提高質(zhì)量需要長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu) 質(zhì)資源有限，怎么合理配置就是公平問(wèn)題；而且公平跟質(zhì)量問(wèn)題有密切聯(lián)系。沒(méi)有質(zhì)量的公平是沒(méi)有任何意義的，低質(zhì)量的公平，老百姓也是不會(huì)滿意的。這就造成 教育改革發(fā)展的壓力相對(duì)較大。”

教育“十三五”規(guī)劃期待——

深化教育領(lǐng)域的綜合改革

2015年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施進(jìn)入第二個(gè)五年，教育“十三五”規(guī)劃編制工作也已經(jīng)啟動(dòng)了。鐘秉林對(duì)此自然有更多期待——“制定“十三五”規(guī)劃對(duì)于中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是很關(guān)鍵的事情。對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展也同樣非常關(guān)鍵。”

在訪談中，鐘秉林談了很多自己對(duì)于教育“十三五”的期待——“經(jīng)費(fèi)投入”、“吸引社會(huì)資金進(jìn)入教育領(lǐng)域”。其中，他特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)“期待”是“希望通過(guò)深化教育領(lǐng)域的綜合改革，推動(dòng)我們國(guó)家的教育水平在‘十三五 ’期間再有一個(gè)新的提升。”

當(dāng)然，綜合改革不等于全面的工作，任何改革工作都要加強(qiáng)系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，在鐘秉林看來(lái)， 綜合改革包括：一，學(xué)校內(nèi)部的改革，只靠單項(xiàng)改革和一個(gè)部門(mén)的推動(dòng)力量有限。二，教育系統(tǒng)的內(nèi)部改革需要協(xié)同創(chuàng)新，高等教育和基礎(chǔ)教育改革要結(jié)合起來(lái)，高 等學(xué)校和中小學(xué)校改革要協(xié)同起來(lái)進(jìn)行。

鐘秉林用“高考招生”這個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題舉例說(shuō)：“高考招生制度要改革就絕不單單是大學(xué)的事情，它對(duì)于中小學(xué)校，特別是高中學(xué)校的沖擊和挑戰(zhàn)更為直接、更為嚴(yán)峻。”

高考招生制度改革——

系統(tǒng)化改革 應(yīng)避免應(yīng)試化、碎片化解讀

高考改革方案一路走來(lái)一直備受關(guān)注，在教育部2014年公布的高考改革配套方案后，社會(huì)上也有質(zhì)疑和擔(dān)憂的聲音，對(duì)于這一社會(huì)現(xiàn)象，鐘秉林給出了自己的理解和回應(yīng)。

關(guān)于“高考制度改革”，鐘秉林指出，高考制度改革是一個(gè)系統(tǒng)化改革的過(guò)程，說(shuō)它“牽一發(fā)動(dòng)全 身”并不為過(guò)。整個(gè)高考招生改革方案和有關(guān)政策文件的制定過(guò)程是通過(guò)了比較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究，比較系統(tǒng)的論證，并通過(guò)了嚴(yán)格的審核程序才最后出臺(tái)的。解讀 高考制度改革方案要避免從“應(yīng)試化”的角度去解讀，因?yàn)檫@樣可能就要走入歧途；此外還要避免“碎片化”的解讀。

鐘秉林強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“高考招生制度改革有三個(gè)目標(biāo)，一是科學(xué)選拔人才，因?yàn)楦呖际蔷哂泻Y選功能的；二是促進(jìn)教育公平，特別是入學(xué)機(jī)會(huì)的公平；三是引導(dǎo)基礎(chǔ)教育深化改革。因?yàn)槎颊f(shuō)高考是指揮棒，那就要引導(dǎo)基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使孩子們能夠健康成長(zhǎng)。”

回應(yīng)“寒門(mén)再難出貴子”——

“高考”所承載的功能不僅是“考試”

農(nóng)村學(xué)生往往承載家庭的希冀，但現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村學(xué)子求學(xué)過(guò)程中往往都面臨這樣那樣的問(wèn)題。一些農(nóng) 村的孩子，因?yàn)樗诘膮^(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展水平的限制，沒(méi)有條件得到好的教育，這也讓很多學(xué)子“跳龍門(mén)”的希望破滅。“寒門(mén)難出貴子”在很多人的 思想里根深蒂固，鐘秉林在訪談中對(duì)這種現(xiàn)象和觀點(diǎn)沒(méi)有回避，進(jìn)行了自己的分析，同時(shí)他也激勵(lì)農(nóng)村學(xué)子不要放棄信心——

“教育部對(duì)高考招生的改革方案，通過(guò)調(diào)整招生計(jì)劃分配政策促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平。方案里就包括通過(guò)調(diào)整招生計(jì)劃分配政策促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平。包括把招生計(jì)劃更多地投入到人口大省、中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，縮小省際之間高考錄取率的差異。”

鐘秉林強(qiáng)調(diào)：“高考承載的不光是要選拔人才，此外同時(shí)還承載著促進(jìn)社會(huì)公正、推動(dòng)教育公平的重要功能，是農(nóng)村考生跨越城鄉(xiāng)二元對(duì)立的主要通道，是社會(huì)流動(dòng)的階梯。”

談高校發(fā)展——

結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)特色 合理定位

在上任北師大校長(zhǎng)前，鐘秉林曾是教育部高等教育司司長(zhǎng)。鐘秉林在任期間，正是中國(guó)高等教育高 速發(fā)展的年代。在其他學(xué)校高速擴(kuò)招、忙著建立分校區(qū)時(shí)，鐘秉林卻堅(jiān)持北師大穩(wěn)定規(guī)模。雖然規(guī)模沒(méi)有擴(kuò)大，但是結(jié)構(gòu)卻在發(fā)生變化。到2012年，北師大非師 范本科專業(yè)已超過(guò)一半，而且從2002年起，本科專業(yè)取消了師范和非師范之分，專業(yè)設(shè)置從單一走向了多元化，形成“綜合大學(xué)+教育學(xué)院”的發(fā)展模式。針對(duì) 網(wǎng)友提出的“有些高校無(wú)論是從專業(yè)設(shè)置，還是教師水平都缺乏特色”的觀點(diǎn)，他有更切身的體會(huì)。

“我們國(guó)家目前有2500多所普通高等學(xué)校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，規(guī)模發(fā)展很大，有一種傾向 就是學(xué)校之間互相攀比、盲目攀高，很多學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和模式是趨同的，出現(xiàn)了同質(zhì)化的傾向。”在鐘秉林看來(lái)，這是中國(guó)高等教育發(fā)展的大忌，各個(gè)學(xué)校應(yīng)想辦 法結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)特色，結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行合理定位。

“中國(guó)高等學(xué)校需要科學(xué)定位、各安其位、多樣化發(fā)展，不能全是一個(gè)模式、一刀切。要調(diào)整學(xué)校 的發(fā)展目標(biāo)定位、調(diào)整發(fā)展方式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，一步一步地往前走。學(xué)校辦得好不好是要接受社會(huì)檢驗(yàn)的，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，學(xué)校如果沒(méi)有自己的 特色，都在互相攀比，首先會(huì)帶來(lái)生源危機(jī)和畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)。”

支招高校畢業(yè)生求職就業(yè)——

就業(yè)問(wèn)題是系統(tǒng)問(wèn)題 各有職責(zé)

高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，一直備受關(guān)注，2014年高校畢業(yè)生回爐再造的新聞也屢屢見(jiàn)諸報(bào)端。 這些都在引發(fā)人們的思考：高校怎么做才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求又具備較高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生？在就業(yè)中“研不如本、本不如專”？對(duì)于這兩個(gè)網(wǎng)民關(guān)注的問(wèn)題，曾 做了北師大十幾年“掌門(mén)人”的鐘秉林很有發(fā)言權(quán)，他在從不同角度給備受就業(yè)率困擾的高校、給為了求職焦頭爛額的學(xué)子指路外，還給政府、企業(yè)提出了自己的建 議：“我始終認(rèn)為就業(yè)問(wèn)題是系統(tǒng)問(wèn)題，高校應(yīng)該承擔(dān)高校的責(zé)任，與此同時(shí)，政府、企業(yè)、用人單位也要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。”

“高校起碼要做好兩件事，第一件事是盡可能提高學(xué)生的質(zhì)量，特別是增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力，這有 利于他們到市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)。第二件事是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育，對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，給他們創(chuàng)造條件，包括創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校要了解就業(yè)市 場(chǎng)變化情況，要調(diào)整人才培養(yǎng)模式。”

“第一份工作只是人生的第一步，畢業(yè)生還可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展機(jī)會(huì)、環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)換。不管 是哪個(gè)層次的畢業(yè)生，對(duì)自己必須有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。自己學(xué)的專業(yè)適合什么樣的工作性質(zhì)和工作崗位，學(xué)歷層次適合什么樣性質(zhì)的工作和相應(yīng)的工作崗位。現(xiàn)在就 業(yè)市場(chǎng)一方面是不太景氣，另外一方面也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的失衡。某個(gè)領(lǐng)域可能還需要大量人才，但沒(méi)有合適的人去就業(yè)。”

“政府、企業(yè)，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。用人單位要能夠聘用合適的大學(xué)畢業(yè)生，尤其是在經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的情況下，要盡可能多地吸納大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)工作，這就是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。所以說(shuō)應(yīng)該形成合力。”