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　　近一年來，浙江有105所高校和全省90個縣（市、區）對接，3萬多支實踐團隊、40余萬名大學生“下基層、到一線”，覆蓋全省1118個鄉鎮（街道），服務群眾157萬人次。而這些，得益于浙江省委宣傳部、省教育廳、團省委聯合組織實施的“雙百雙進”活動——百所高校結對縣（市、區）、百萬大學生走進基層、走進群眾。

　　團浙江省委副書記、黨組副書記朱林森說，送文化、送科技、送服務，“雙百雙進”不僅把先進文化、文明新風、民主法治帶到基層，大學生也利用專業所長，參與農村文化禮堂、“五水共治”、美麗鄉村建設，成為浙江基層發展的有力推動者。

　　緊貼基層和百姓所需

　　浙江大學組建實踐隊，通過“一名教授帶領一支學生團隊，實施一個實踐項目，完成一項實踐成果”的“PTPA”模式，在結對地余姚完成了《余姚市果蔬實驗基地果蔬生產調研報告》等11篇報告，并在當地進行技術改造、產品開發。

　　浙江師范大學依托教育學、兒童文學、心理學等特色專業，在結對地開化縣開設“國學大講堂”“小紅姐姐講故事”等特色課程，完成5套兒童文學有聲繪本抽調，并通過建設“在線希望小學”遠程教育平臺，將特級教師現場課程送給山區和偏遠地區的孩子。

　　在臺州大陳島，溫州醫科大學根據當地缺醫少藥、看病難的實際情況，組建醫療服務團，在大陳島開設“健康醫學堂”和“流動醫院”，至今已分發上萬元的藥品物資，授教康復急救技能1200余人次，床邊診療失能和孤寡老人500余名，并為近300名島民提供了大型義診。

　　青田縣有留守兒童1.5余萬名，父母雙親或單親在國外的華僑留守兒童就有6000多名。麗水職業技術學院為此組建了關愛留守兒童實踐團隊，實施“六個一”幫扶，深度走進留守兒童的生活。

　　與以往的大學生實踐不同，此次“雙百雙進”活動緊貼基層和百姓所需，各高校結合實際，常態化進行送文化、送科技、送服務，開展關愛老人、貧困青少年等活動。

　　浙江中醫藥大學開展了“中醫總動員”等活動，把中醫科普知識輻射濱江社區。浙江水利水電學院組建18支隊伍前往結對的浦江縣，開展“五水共治”宣講、春泥護花支教、學術文化交流等主題活動，參與學生覆蓋了所有二級學院。

　　浙江工商大學杭州商學院與桐廬60余個鄉鎮、社區對接，融入學院書院制特色，建立“常態化社會服務”項目。一年來，開展的志愿服務項目達76個，參與學生3500余人次。

　　“家燕歸巢”：服務基層新品牌

　　除了常態化工作，“雙百雙進”活動中，團浙江省委還因地制宜，探索富有特色的活動模式。

　　今年暑假，結合G20杭州峰會統一部署，團省委創新性地開展了“家燕歸巢”專項活動，發動大學生到生源地鄉鎮、街道團委報到，在各鄉鎮、街道團委的統一組織下開展社會實踐活動。這一舉措不僅有效補充了基層工作力量，還為地方人才戰略提供了新的思路，使“雙百雙進”實現縣（市、區）、鄉鎮（街道）全覆蓋，成為團組織服務基層的新品牌。

　　據統計，僅在七八兩月，全省就有990個鄉鎮（街道）開展了這一專項活動，組織生源地大學生2.3萬余名，開展活動2500余次，受益群眾近30萬人。

　　團寧海縣委副書記陳韜文說，“自家人辦自家事”是“家燕歸巢”的最大特色，由于本籍大學生深知家鄉民情，更有利于活動的開展。

　　團溫州市委聯合各縣（市、區）征集各機關、企事業單位“家燕歸巢”實踐崗位1100多個，1600多名回鄉大學生報名參與，深入了解溫州發展現狀，發揮專業特長助力家鄉發展，為家鄉建設注入新鮮血液。

　　蘭溪市則聯合各個鄉鎮“家燕歸巢”服務點，開展“家門口夏令營”活動，將夏令營活動辦到了每一個鄉鎮，不僅豐富了活動內容，更是鞏固了基層陣地。

　　團寧海縣委針對寧海籍大學生群體，開展“家燕歸巢未來人才儲備計劃”，安排大學生到企業見習、組織優秀寧海籍大學生座談等，讓在校大學生感受家鄉的新變化、新成就，也為大學生提供了融入社會的新平臺、新機會，吸引他們返鄉創業就業。

　　浙江農林大學老師宋春春認為，“雙百雙進”改變了以往大學生社會實踐的分散式、隨機化，用結對形式確定服務范圍，使服務山區、海島、偏遠地區得到有效保障。“家燕歸巢”專項活動的推進，更是擴充進了通民情、熟鄉情、接地氣的本地大學生，讓他們廣泛參與到基層建設的方方面面，更容易發揮積極的作用。

　　中國美術學院在30個結對鄉鎮（街道）組建“兩美浙江我踐行”、返鄉藝術聯展等團隊，為當地鄉鎮進行環境景觀設計、墻繪、海報、產品包裝、標識系統設計等，400余名師生用畫筆描繪美麗浙江。該院大二學生周攀說，走進基層、貼近社會，體會的不僅是理論與實踐，更感受到社會對大學生的期待。

　　大學生社會實踐的升級版

　　在團浙江省委的負責人看來，“雙百雙進”是大學生社會實踐的升級版，實現了校地合作常態化。一方面，百萬大學生深入基層，走近百姓，不僅把先進文化、文明新風、民主法治帶到農村，讓老百姓實實在在看到變化、得到實惠。另一方面，大學生利用專業所長，通過參與基層工作，助推了基層的發展。

　　對高校而言，常態化的校地合作不僅讓基層成為學生長期實踐的基地，通過在服務地開辟的專業實踐基地、科研試驗基地，也有效促進了高校科研成果轉化和大學生實踐能力的提升。

　　寧波大學、浙江海洋大學在“雙百雙進”活動中，讓專業教師參與制定專業實踐項目，從方案策劃到實踐過程進行全程指導，實踐隊員運用所學知識參與農村墻繪、“農家樂”提升改造工程等，隊員的專業水平在實踐中得到了檢驗，也達到了“第二課堂”對“第一課堂”的反哺。

　　衢州學院在“雙百雙進”活動中，與學校大學生骨干培養相結合，實踐環節納入到學分體系，實踐隊深入衢州市20多個村鎮，尋訪80多位抗日戰爭細菌戰受害老人，將受害老人的基本信息、傷重程度、個人訴求等信息整理成冊，揭露了當年侵華日軍的暴行，并積極呼吁社會關注，實踐隊員還定期為老人提供醫療衛生和陪護關愛。

　　過去一年，全省各高校“雙百雙進”活動專項資金總額達810余萬元，不少高校將此列入對老師的教學工作量考核和學生的人才培養方案，計入必修學分。

　　如今，在“一校多縣、一院多鎮、多班一村”模式下，浙江“雙百雙進”正以就近就便原則，進一步梳理、整合高校現有資源，挖掘人才、科研、文化等優勢，加大專業教師尤其是專家學者的參與力度，不斷提升“雙百雙進”活動的科技和文化含量，并通過班級、社團等組織，進一步推進志愿服務、社會實踐的常態化。