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　　按：人的一生，面臨許多選擇，有些選擇會(huì)影響一個(gè)人的一生，使他走上完全不同的人生道路。面對(duì)選擇，你需要為自己找到盡可能多的依據(jù)。圖爾敏將之稱為“理?yè)?jù)（warrant）”。依據(jù)越充分，你就越可能做出普樂好的（plausible）選擇。在選擇專業(yè)或職業(yè)的時(shí)候，你需要考慮的主要依據(jù)包括：能力、興趣、性格、社會(huì)需要。

　　2009年8月11日，本文作者在北京語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所自己的辦公室中接待了北京昌平二中即將進(jìn)入高二的學(xué)生陳鳴悅，回答了他關(guān)于人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的一系列問題。這次談話被收入山西人民出版社2011年1月出版的《大學(xué)文科是什么》一書。這次談話涉及到專業(yè)與職業(yè)選擇有關(guān)的廣泛領(lǐng)域，全文14000余字。這里是其中的一部分。

　　陳銘悅（以下簡(jiǎn)稱“陳”）：謝伯伯，您好。9月份開學(xué)，我就是一名高二學(xué)生了，很快就要面臨高考，面臨職業(yè)和專業(yè)的選擇。學(xué)校里現(xiàn)在還沒有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，我在這方面有很多的困惑，我的同學(xué)們也有很多困惑。借此機(jī)會(huì)，想要向您請(qǐng)教。

　　謝小慶（以下簡(jiǎn)稱“謝”）：好的，我們來共同切磋探討。

　　陳：我們?cè)趯W(xué)校接受的教育，是要我們天天向上，追求成功。選擇正確的職業(yè)，是不是對(duì)于今后的成功會(huì)起到?jīng)Q定性的作用？

　　謝：首先我們要問：什么是成功？成功的概念大家理解是不一樣的。著名演員章子怡最近說：我嫂子就是一個(gè)很成功的女人。她雖然沒有章子怡的名氣大，但能夠很好地支持丈夫，教育子女。是不是章子怡就一定比她嫂子成功？我覺得章子怡這話講的很出彩。

　　成功的道路不只是一條。可以是按部就班，北大，清華，碩士，博士，博士后，以這種方式成功。也可以像韓寒這樣的，他可能高中都沒讀，也同樣成功。不久前自殺的韓國(guó)前總統(tǒng)盧武鉉，他也沒有讀過多少書，高中畢業(yè)就參加了工作。

　　姚明是成功的，陳景潤(rùn)也是成功的。誰更成功？誰的能力更強(qiáng)？人的能力不具有可比性，人的興趣更是五花八門的。每個(gè)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的能力、自己的興趣來追求成功。俗話說，三百六十行，行行出狀元。是不是非要中狀元才算成功？那成功人士就太少了。狀元也不一定生活得很幸福。我看，生活幸福比出人頭地更重要。做自己喜歡做的事，做適合自己做的事，既順心又順手，這既是成功的選擇，也就是幸福的源泉。最近網(wǎng)上看到常州重點(diǎn)中學(xué)北郊中學(xué)高一的優(yōu)秀學(xué)生楊昕涵跳樓自殺的消息。他才17歲。他的博客現(xiàn)在還在網(wǎng)上。他說，我只想能開一間不怎么掙錢的咖啡屋，但他的爸爸媽媽總是讓他拼命讀書，考清華北大，最后他解脫了。他最后以跳樓擺脫了這種唯一的成功方式，擺脫了這種只有考上清華北大才能實(shí)現(xiàn)成功模式。千軍萬馬過獨(dú)木橋，就必然會(huì)有這樣的悲劇。（關(guān)于楊涵昕可以參看本號(hào)第266期《開個(gè)不為賺錢的咖啡店》）

　　另外，在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜的世界，人的興趣是會(huì)變的。我所在的這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中有一個(gè)人，一位美國(guó)的年輕學(xué)者，他做得非常的棒，他開發(fā)了一套程序，在當(dāng)時(shí)是非常領(lǐng)先的，已經(jīng)成為這個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典程序。他獲得博士學(xué)位的時(shí)候，在這個(gè)領(lǐng)域中可以說是一顆正在冉冉升起的新星，但他讀完博士后就放棄了，他很年輕就放棄了自己的專業(yè)，他關(guān)心環(huán)保事業(yè)，改做環(huán)保志愿者去了。這種人在西方有不少，并不算很稀奇。

　　陳：一個(gè)人要到什么時(shí)候才能確定自己的職業(yè)方向？

　　謝：這要因人而異。有的人很小的時(shí)候就明確了自己的職業(yè)方向，蔡志忠很小的時(shí)候就喜歡畫畫，在沒上小學(xué)的時(shí)候就明確自己將來要畫畫；但有的人甚至四、五十歲，都不明確自己的方向，找不到自己的方向，這也是常有的事情。蔡志忠現(xiàn)在已經(jīng)是成名畫家，但他已經(jīng)轉(zhuǎn)向物理學(xué)研究了，研究相對(duì)論和量子力學(xué)。他說：將來能在歷史上留下的不是我的畫，而是我的物理學(xué)研究成果。

　　在國(guó)外，通常是進(jìn)入大學(xué)之后再定專業(yè)方向，很多人在本科畢業(yè)后重新選擇專業(yè)方向。在國(guó)內(nèi)，復(fù)旦和上海交大已經(jīng)開始，剛上大學(xué)不分科，進(jìn)行一般的人文教育和科學(xué)教育，到二年級(jí)再分科，再選專業(yè)。實(shí)際上要想了解自己不是一件很容易的事情，開始的時(shí)候并不知道自己到底喜歡什么。

　　所以，既不是“一考定終身”，也不是“一選定終身”。高考時(shí)可以選擇，考研、讀博時(shí)可以再選擇，就業(yè)以后還可以選擇。但是，不論你在何時(shí)何地進(jìn)行選擇，首先都要了解自己和了解社會(huì)，才能找到二者之間最合適的搭配，找到你自己的成功之路。

　　了解你自己，就是要知道你自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣和性格特征。

　　陳：請(qǐng)您解釋一下“能力”這個(gè)概念。一個(gè)人高考成績(jī)的高低與其能力的大小，是否是一回事？

　　謝：能力是順利完成某種活動(dòng)所必須的并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。能力不同于知識(shí)、技能。有的人知識(shí)掌握的不少，但未形成能力，即所謂的“書呆子”、“字紙簍”。有的熟練工人對(duì)于某一種技術(shù)動(dòng)作非常靈巧，但是換一種工作，掌握起來就非常吃力。

　　對(duì)于知識(shí)與能力的區(qū)別，中國(guó)的古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚，不如授人以漁。”送給別人一些魚，不如教給別人一些打魚的方法。魚，就是知識(shí)；漁，就是能力。知識(shí)性考試，就是看一個(gè)人簍子里有多少魚；能力性考試，就是讓人打兩網(wǎng)魚看看，看其漁之高下。

　　“魚”和“漁”之間有區(qū)別，“知識(shí)”與“能力”之間也有區(qū)別。在心理學(xué)中，能力和知識(shí)是一對(duì)既有聯(lián)系、又有區(qū)別的概念。能力的形成離不開知識(shí)的積累，但能力不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累。二者的區(qū)別，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　首先，二者的影響面不同。知識(shí)僅僅影響到一個(gè)人在有限領(lǐng)域中的活動(dòng)，例如，光學(xué)知識(shí)僅僅影響一個(gè)人解決有關(guān)光學(xué)方面的問題，國(guó)際法知識(shí)僅僅影響到一個(gè)人解決有關(guān)國(guó)際法方面的問題，對(duì)他在其他方面的活動(dòng)影響并不大；能力則影響到人在較廣領(lǐng)域中的活動(dòng)，例如，邏輯推理能力影響到一個(gè)人的多種活動(dòng)，影響到一個(gè)人治學(xué)、經(jīng)商、從政等許多方面的活動(dòng)。最核心的能力就是智力，幾乎影響到人的一切活動(dòng)，從洗衣作飯唱歌跳舞，到格物致知修身齊家治國(guó)，各種活動(dòng)都會(huì)受到智力的影響。

　　其次，二者的變化速度不同。相對(duì)來說，知識(shí)是一種“快變量”，既可能通過強(qiáng)化訓(xùn)練而獲得，也可能由于遺忘而失去。能力則是一種“慢變量”，能力的形成過程恰似“冰凍三尺非一日之寒”，不是一朝一夕的事情。

　　第三，二者的變化方向不同。能力的變化基本是單向的，只增長(zhǎng)，不減少，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言講，是“單調(diào)增變量”。在衰老之前，能力呈單向增長(zhǎng)的變化趨勢(shì)。能力一旦形成，一般在衰老之前不會(huì)失去。知識(shí)則不同，是“非單調(diào)增變量”，變化是雙向的，可能增加，也可能減少。三角公式、化合物的分子式、積分公式等知識(shí)，我們大多曾經(jīng)具有，也曾經(jīng)應(yīng)付過相應(yīng)的考試。今天，許多已經(jīng)遺忘了。

　　第四，二者所關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)不同。我們?cè)谥v知識(shí)的時(shí)候，通常關(guān)注的是一個(gè)人的當(dāng)前已有水平，關(guān)注的是“他現(xiàn)在能做什么？”；我們?cè)谥v能力的時(shí)候，通常關(guān)注的是一個(gè)人的未來發(fā)展?jié)摿Γ撬奈磥戆l(fā)展可能性，關(guān)注的是“他可能做什么？”

　　第五，二者受環(huán)境、教育的影響程度不同。知識(shí)很容易受到環(huán)境與教育的影響并得到增長(zhǎng)。能力的發(fā)展雖然也受到環(huán)境與教育的作用，但作用時(shí)間較長(zhǎng)，影響較小。對(duì)于環(huán)境和教育的影響，能力遠(yuǎn)沒有知識(shí)敏感。

　　現(xiàn)在的高考成績(jī)很大程度上反映了一個(gè)人的知識(shí)掌握程度，還不能充分反映一個(gè)人的能力水平。高考也在改革，在從“考知識(shí)”向“靠能力”轉(zhuǎn)變，已經(jīng)有明顯改進(jìn)。實(shí)際上，知識(shí)與能力之間也存在一定的相關(guān)性。

　　陳：“職業(yè)能力”這個(gè)概念，是否意味著不同的職業(yè)需要不同的能力？

　　謝：陳景潤(rùn)和聶衛(wèi)平，誰更聰明？名教授與名廚師，誰的能力更強(qiáng)？我們不能一般地說“人的能力有高低”，我們只能說“人在某一方面的能力有高低”。

　　在20世紀(jì)初，英國(guó)著名心理學(xué)家斯匹爾曼曾主張存在著一種“一般能力”，即智力。他認(rèn)為，每一種活動(dòng)的順利完成都受到這種“一般能力”的影響。不久，另一位英國(guó)著名心理學(xué)家湯姆遜提出異議，他認(rèn)為有多種相互獨(dú)立的能力因素。到1927年，斯匹爾曼也承認(rèn)了多因素的作用。隨后，七因素說、九因素說、一百二十因素說、一百五十因素說等紛紛涌現(xiàn)。

　　以后更精致的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童時(shí)期，“一般能力”的影響較大，各種能力因素的相關(guān)較高。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種相關(guān)就逐漸降低，不同的人顯示出不同的能力傾向。

　　也就是說，早期，人們關(guān)心反映人的“一般能力”的智商（IQ）；今天，人們更關(guān)心反映人的各種能力之所長(zhǎng)和所短的“剖析圖”，而不僅是一般的智商分?jǐn)?shù)。具有相同智商的人可能表現(xiàn)出非常不同的能力特點(diǎn)（如物理學(xué)家與文學(xué)家），可能具有非常不同的剖析圖。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每一種職業(yè)，都有與其相應(yīng)的多因素能力“剖析圖”。

　　陳：您剛才說有一百五十種能力因素，那么每種職業(yè)的能力“剖析圖”豈不是太復(fù)雜了嗎？除了專家，一般人有沒有可能了解呢？

　　謝：影響一個(gè)人職業(yè)成功的因素很多。例如，口頭表達(dá)、閱讀理解、書面表達(dá)、公文寫作、反應(yīng)速度、邏輯推理能力、判斷能力、信息加工能力、數(shù)字運(yùn)算、資料檢索能力、知識(shí)面、問題解決能力、歸納總結(jié)、革新創(chuàng)新、說服他人、計(jì)劃制定、應(yīng)變能力、危機(jī)處理能力、決策能力、立體思維能力、管理技能、計(jì)算機(jī)操作、辦公自動(dòng)化軟件使用、外語(yǔ)、與人合作、團(tuán)結(jié)同志、調(diào)查研究能力、組織能力、宣傳能力、談判能力、自我提高和完善、安全生產(chǎn)意識(shí)、全球化視野、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、成本意識(shí)、守法意識(shí)、時(shí)間觀念……。在各種各樣、各個(gè)方面的能力因素中，是否有一些基本的能力因素呢？心理學(xué)界一直在做這方面的研究。

　　從1990年代開始，前勞動(dòng)和社會(huì)保障部就借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有關(guān)職業(yè)核心能力的研究。經(jīng)過研究，人們?cè)絹碓角逦乜吹剑瑳Q定人的工作績(jī)效和事業(yè)發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)有著鮮明的層次性特征。呈現(xiàn)在外表的，可以讓人們直觀感受和直接學(xué)習(xí)掌握的，是職業(yè)特定技能；在更深層次上，是通行于一定領(lǐng)域的行業(yè)通用技能；在最深的層次上，則是決定人的終生成就和終生發(fā)展的核心技能。前勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2003年確認(rèn)了1838種職業(yè)特定技能，約300種行業(yè)通用技能，以及最深層次上的8種職業(yè)核心技能。

　　這8種核心能力是：交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用。這8種能力，是勞動(dòng)者面對(duì)產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)變革，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的成功所必備的最基本的能力。

　　上述研究結(jié)果，基本上是模仿英國(guó)的一個(gè)研究。英國(guó)得諾貝爾獎(jiǎng)的人非常多，可是1980年代英國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與日本沒有辦法比，于是英國(guó)學(xué)者就做了一個(gè)很大的關(guān)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的研究，得出的結(jié)論是英國(guó)教育有問題，而改革教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)國(guó)民6種核心能力——交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、自我提高、與人合作、解決問題和信息處理能力。原勞動(dòng)部在英國(guó)的6種核心能力上加了兩項(xiàng)——革新創(chuàng)新和外語(yǔ)能力。

　　陳：在8種職業(yè)核心能力中，最重要的是什么能力呢？

　　謝：在勞動(dòng)部提出的8種核心技能中，交流表達(dá)能力居于首位。他們是在對(duì)數(shù)以千計(jì)的職業(yè)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得到這樣的結(jié)論。

　　語(yǔ)言是思維的形式，是交際的工具。語(yǔ)言能力是一個(gè)人勝任職業(yè)工作的核心能力。語(yǔ)言能力是各行各業(yè)選人用人時(shí)重要的考慮因素之一。許多單位在選人用人時(shí)越來越看重人的語(yǔ)言交際能力，許多單位在招聘員工時(shí)希望選用一些“文字能力”強(qiáng)的人。

　　長(zhǎng)期從事教育工作的數(shù)學(xué)家蘇步青先生從自己長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，也得到了與勞動(dòng)部的研究同樣的結(jié)論。蘇先生在擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說：“如果允許復(fù)旦單獨(dú)招生，我的意思是每一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下課目就不考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。”

　　無獨(dú)有偶，畢生從事英語(yǔ)翻譯工作、曾擔(dān)任中國(guó)外文局局長(zhǎng)的中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)林戊蓀先生近年來卻在不同場(chǎng)合多次呼吁“學(xué)好中文”，并建議全國(guó)翻譯資格(水平)證書考試要加考中文。林先生認(rèn)為，將外語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，要求翻譯者必須具備很好的中文表達(dá)能力；而將漢語(yǔ)翻譯成外語(yǔ)，翻譯者就必須具備很強(qiáng)的中文理解能力。

　　在美國(guó)影響最大的考試是相當(dāng)于我國(guó)高考的“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考試（SAT）”。幾十年中，SAT包括“言語(yǔ)”和“數(shù)量”兩個(gè)部分。負(fù)責(zé)編制SAT的美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心從2006年起，在原有兩個(gè)部分之外增加“寫作”部分，原來的“言語(yǔ)”部分更名為“審辯式閱讀（critical reading）”。美國(guó)另一個(gè)影響較大的考試是相當(dāng)于我國(guó)研究生考試的“研究生水平考試（GRE）”，也是由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心負(fù)責(zé)編制的。2002年以前，GRE曾包括言語(yǔ)、數(shù)量和分析三個(gè)部分。從2002年起，取消了GRE中的“分析”部分，增加了包括兩篇作文的“寫作”部分。

　　2000年以前，由人事部、中組部組織的中央機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員錄用考試的公共科目筆試包括“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”和“公共基礎(chǔ)知識(shí)”兩部分。2000年開始，增加了以寫作方式進(jìn)行的“申論”考試。2002年，取消了“公共基礎(chǔ)知識(shí)”考試。今天的公共科目筆試包括“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”和“申論”兩部分。言語(yǔ)理解和表達(dá)能力也是“行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”的最重要考查內(nèi)容。

　　以往，在對(duì)醫(yī)務(wù)人員的資格要求中，語(yǔ)言能力并不是很重要。但是，在近年多家國(guó)際醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)所頒布的對(duì)醫(yī)生的最低能力要求中，都將“交流溝通能力”放到了重要的位置。在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織、美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)、美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)、加拿大醫(yī)學(xué)會(huì)、英國(guó)醫(yī)學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)近年頒布的醫(yī)生最低要求中，都將“交流表達(dá)能力”放到了重要位置。以前的醫(yī)學(xué)叫生物學(xué)模式，現(xiàn)在叫社會(huì)心理生物學(xué)模式，這種模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于醫(yī)生的工作提出了新的要求。

　　母語(yǔ)能力是最重要的職業(yè)核心能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的共識(shí)。

　　陳：那么，心理學(xué)家怎樣來測(cè)量職業(yè)能力呢？

　　謝：目前有很多這方面的測(cè)量方法。對(duì)于職業(yè)能力的測(cè)量，可以分為兩大類。一類是“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”，主要服務(wù)于個(gè)人，幫助個(gè)人對(duì)自己的能力傾向有所了解，便于自己選擇職業(yè)和專業(yè)。需要的人可以到專業(yè)心理測(cè)量機(jī)構(gòu)去進(jìn)行測(cè)試。另一類是“專業(yè)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)”，主要服務(wù)于用人單位，或某個(gè)特定職業(yè)或特定崗位選擇具有特定職業(yè)能力的工作人員。用人單位可以委托專業(yè)心理測(cè)量機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)試。

　　為了給職業(yè)選擇提供合理的參考依據(jù)，不僅需要通過職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)了解擇業(yè)者的能力特點(diǎn)，而且需要在人的不同能力特點(diǎn)與各種不同職業(yè)成就之間建立聯(lián)系。為此，心理學(xué)家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究。

　　在實(shí)驗(yàn)研究方面進(jìn)行了兩方面的研究。一是將測(cè)驗(yàn)施測(cè)于從事不同職業(yè)的人，比較從事不同職業(yè)的人之間的能力差異，二是將測(cè)驗(yàn)施測(cè)于同一職業(yè)中不同成就水平的人（以工作年限、收入水平、職稱、職位等作為不同水平的標(biāo)準(zhǔn)），比較那些較成功的人與那些不太成功的人之間的差異。在這些研究的基礎(chǔ)上，就在職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)成績(jī)與各種不同職業(yè)的成就水平之間建立了聯(lián)系。不同的職業(yè)對(duì)各種不同能力傾向的要求是不同的。例如，從事科學(xué)理論研究需要有較強(qiáng)的推理能力，從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究需要有較強(qiáng)的計(jì)算能力，從事工程設(shè)計(jì)工作需要有較強(qiáng)的空間想象能力，從事文秘工作需要有較高的知覺速度和手指靈活性，等等。

　　在調(diào)查研究方面，主要是對(duì)各種職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行工作分析。這種工作分析通常以問卷方式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象是某一種職業(yè)領(lǐng)域的資深專家，請(qǐng)專家對(duì)這種職業(yè)所需要的能力要素進(jìn)行評(píng)定，利用他們?cè)诙嗄旯ぷ髦蟹e累的經(jīng)驗(yàn)，確定各種職業(yè)對(duì)人的能力要素的需求。

　　在這些實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)各個(gè)分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)以不同權(quán)重進(jìn)行組合，得到對(duì)應(yīng)于不同職業(yè)的加權(quán)方程式。根據(jù)這些加權(quán)方程式，我們可以從一個(gè)人在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)推算出他在各種職業(yè)上的成功概率，作為職業(yè)選擇的一個(gè)參考。

　　陳：您剛才說，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，首先要了解自己的職業(yè)能力，其次是要了解自己的職業(yè)興趣。媽媽說，我在上幼兒園的時(shí)候，曾經(jīng)有過將來要當(dāng)司機(jī)的表示；可是我上中學(xué)以后，反而沒有了一個(gè)明確的興趣方向。我們班上的同學(xué)，除了個(gè)別人表示將來要當(dāng)警察，很多人也說不出自己有什么樣的職業(yè)興趣。為什么會(huì)這樣呢？

　　謝：在現(xiàn)代社會(huì)，分工越來越細(xì)，職業(yè)越來越多。一個(gè)人小的時(shí)候，只知道司機(jī)、警察、教師、醫(yī)生等少數(shù)幾種職業(yè)，所以他可以說想當(dāng)司機(jī)或者警察。長(zhǎng)大了以后，他已經(jīng)搞不清楚有多少種社會(huì)職業(yè)了，而警察、教師、醫(yī)生這些職業(yè)也不是想當(dāng)就能當(dāng)?shù)模苑炊兊妹悦Ａ恕W(xué)校里應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門課程，比較詳細(xì)地向?qū)W生介紹各類職業(yè)。

　　陳：除了職業(yè)能力測(cè)量與職業(yè)興趣測(cè)量，還有沒有其他的心理測(cè)量可以作為職業(yè)選擇的參考？

　　謝：在職業(yè)選擇和專業(yè)定向的過程中，個(gè)人的性格特點(diǎn)也是需要考慮的因素之一。人的性格有的活潑，有的文靜；有的內(nèi)向，有的外向；有的勇猛，有的謹(jǐn)慎。倘若一個(gè)人性格內(nèi)向，不善言辭，不喜歡過多地與人交往，就應(yīng)當(dāng)避免從事推銷產(chǎn)品、開展公關(guān)一類工作。如果一個(gè)人性格活潑好動(dòng)，性情急躁，就應(yīng)避免從事文字校對(duì)、病人看護(hù)一類的工作。一些心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在某些職業(yè)（如經(jīng)理、教師、飛行員等）上獲得成功的人具有相似的性格特點(diǎn)。但另一些心理學(xué)家的研究卻未能得到相同的結(jié)論。對(duì)此尚存較大爭(zhēng)議。所以，可以把個(gè)性測(cè)量作為職業(yè)選擇的一個(gè)比較弱的參考項(xiàng)。有些人通過自己的努力，可以克服個(gè)性上的弱點(diǎn)。例如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松，性格比較內(nèi)向，還有點(diǎn)口吃，但他立志從政后，矯正了口吃的毛病，成為一名成功的政治家。然而，個(gè)性因素總歸還是有一定影響的，1960年他在與性格外向的肯尼迪競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，就在電視辯論中吃了虧，最后在競(jìng)選中以微弱票數(shù)輸給了肯尼迪。

　　陳：您剛才談到，在職業(yè)業(yè)規(guī)劃中不僅要了解自己，了解自己的能力、興趣、性格方面的特點(diǎn)，還要了解社會(huì)。了解社會(huì)，主要是指什么？

　　謝：了解社會(huì)，就是要盡可能地了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)于某一職業(yè)的需求程度以及教育部門對(duì)于該職業(yè)人力資源的供給情況。

　　在職業(yè)選擇中還有一個(gè)需要考慮的重要因素是社會(huì)需求。這是一種功利的、現(xiàn)實(shí)的考慮。你將來的發(fā)展空間有多大？你面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度有多大？為了獲得職業(yè)上的成功，應(yīng)盡量爭(zhēng)取避開最激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這就需要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)社會(huì)需求的預(yù)測(cè)（即人才預(yù)測(cè)）需要經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家的合作，是一項(xiàng)難度很大的工作，這方面需要做很多實(shí)證性的研究，包括未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的預(yù)測(cè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需關(guān)系研究，等等。

　　除了勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求因素，還要考慮教育部門的人才供給因素。二者之間常常有一個(gè)時(shí)間滯后問題。2002、2003年的時(shí)候，我們學(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生是很走俏的，因此，有很多人報(bào)這個(gè)專業(yè)。學(xué)了四年后，現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)找工作又變得很難了。原因有兩個(gè)，當(dāng)外國(guó)留學(xué)生急劇增長(zhǎng)時(shí)，有許多非專業(yè)的人進(jìn)入了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，特別是學(xué)英語(yǔ)的、學(xué)小語(yǔ)種的人都轉(zhuǎn)過來教漢語(yǔ)，搶占了就業(yè)崗位；另外許多學(xué)校紛紛開辦對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，人才供給十幾倍地增長(zhǎng)。法律專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)，都遇到過類似的情況。

　　趕潮流的人常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己老也趕不上。所以我覺得，人還是不能太功利。我很欣賞毛澤東的老師徐特立先生的人生態(tài)度：“人棄我取，人取我予”。這八個(gè)字對(duì)我的人生影響很大。在就業(yè)的問題上，不要去與別人爭(zhēng)，去搶熱門，要獨(dú)辟蹊徑，走自己的路。還是要重點(diǎn)考慮自己的能力與興趣。力爭(zhēng)人盡其才，“為所欲為”——做自己想做的事情。