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從放棄清華大學、北京大學外語保送生資格，到通過“三位一體”招生成為清華建筑系的一名新生，自小就癡迷建筑專業(yè)的18歲杭州小伙支業(yè)繁似乎經歷了一場“賭博”：“剛放棄保送時非常忐忑，得知今年清華第一次在浙江實行‘三位一體’招生，壓力又小了些。畢竟不再是‘一考定終身’，還會參照平時成績等由高校進行綜合考量。”
所謂“三位一體”，是高校依據考生統(tǒng)一高考成績、綜合素質評價成績和高中學業(yè)考試成績按比例合成的綜合成績，擇優(yōu)錄取考生。在清華今年首次在浙江省試行的“三位一體”綜合評價招生方案里，按照6∶3∶1的比例，高考成績、高校綜合測試、高中學業(yè)水平考試等三部分最終被折算為考生的綜合成績。
同樣首次在浙江試行“三位一體”招生的還有北京大學。加之去年已展開探索的復旦大學、上海交通大學、浙江大學、中國科學技術大學、中國科學院大學、香港中文大學(深圳)，2016年在浙江省試行“三位一體”綜合評價招生的大學已達8所，招生人數逾1200人。
在即將推行新高考改革方案的浙江試點，這一錄取模式被視作高校在人才選拔上對高考改革的對位調整。新“標尺”能否量出高校真正需要的人才?會帶給考生和家長怎樣的感受?又給高校帶來哪些挑戰(zhàn)?
被模糊了的分數和分數線
在支業(yè)繁身邊，像他一樣放棄保送、參加“三位一體”招生的同學有好幾個，目的不約而同：選擇一個心儀的專業(yè)。
清華招辦副主任徐寧漢告訴記者，以往高考統(tǒng)招錄取中高校面對的只是高考分數，考生被投檔到哪個專業(yè)也要按照分數排序，一定程度上抹殺了個人志趣：“錄取中還常碰到考生同分、要算‘小分’的情況，就是看考生所報專業(yè)主干課程分差。”
隨著高考成績整體分差縮小，這種情況越發(fā)明顯。不少重點中學都有相當一批學生具備考最高分的實力，最終誰能考最高分連熟悉他們的班主任都說不準。比如今年清華在某些重點中學的統(tǒng)招批次錄取中，最高分與最低分不過相差十幾分。
“考試有偶然性，幾分之差，憑什么判定誰更優(yōu)秀?”徐寧漢說。
“沒有誰一定能考第一名，相差幾分，只能說明誰發(fā)揮更好一些而已。”支業(yè)繁也認為成績并不能完全代表能力。
如今，盡管高考分數仍在“三位一體”中占大頭，但在某種意義上還是模糊了分數與分數線。
“原來備受關注的分數和分數線消失了，高校擁有了更多的自主權。今年，我們通過初審、復試確定了入圍名單，最終從上至下完成錄取。”徐寧漢介紹。
如何讓“30%”有信度、有效度
高校招生擁有了更多自主權，同時也帶來更多挑戰(zhàn)。
“關鍵是如何讓掌控在高校手中的這‘30%’的評價更有信度和效度，在確保公平的情況下選拔出適合在高校發(fā)展的人才。”這是在今年招生中讓清華招辦主任劉震和同事們最操心的問題。最終，他們選擇了比較穩(wěn)妥的方式：隨機抽取校內專家，對考生進行半結構化面試，并結合考生的初評成績，確定其綜合評價成績。這種考察模式之前一直被用于該校自主招生，收效良好。
記者了解到，這也是今年各高校普遍采用的評價方式，且面試題都比較開放，如清華的面試問到“如何定義理想中的大學與人生”“全國用同一張考試試卷，你怎么看”等;北大則針對文理科的不同特點，分別給出“人類為什么會有戰(zhàn)爭，怎么解決”“用力學解釋蕩秋千怎樣才能蕩得更高”等。
劉震坦言，如何讓掌握在手中的權力真正實現量人識才，高校也在摸索。但可以肯定的是，隨著高考考核方式、地域差別等條件的變化，“標尺”也會隨之而變：“今年浙江實行的還是舊高考方案，所以我們采用了半結構化面試。但明年新高考方案實行后，評價方式也會相應調整，不排除加入筆試環(huán)節(jié)，補充考察高考考核不到的素質和能力。”他還透露，按照“高考成績占比原則上不低于綜合成績的50%”的政策規(guī)定，明年清華招生的綜合素質評價成績占比還有可能提升。
淡化“分分必爭”與“一考定終身”
采訪中，無論是招生組還是考生，都認為采用“三位一體”招生模式更大的意義在于對教育的導引。
“這種模式，一是給了高校更多量人選才的權力，二是減輕了考生‘一考定終身’的壓力。如果堅持下去，將會逐漸淡化“分分必爭”、“一考定終身”的觀念，引導考生將注意力放在平時，以平常心對待高考。”徐寧漢說。
支業(yè)繁則認為此舉將集中在“高考”一個點的壓力分攤在了整個高中三年：“今天的高中生不能以高考為唯一目標，而是要更多關注自身興趣、豐富自己。三年里的每一天都需要認真對待。”
而這把新“標尺”也會影響到高中的教學走向。據悉，今年北大的高校評價部分尤其重視物理，理科生的面試題都側重與物理學科的關聯。北大浙江招生組負責人表示，這是由于在前期高考改革調研中，發(fā)現部分中學存在弱化物理科目的傾向，他們希望通過“三位一體”綜合評價，傳遞“要想進入頂尖大學，基礎理科必不可少”的導向。
但對“人”的評價是一個永恒的難題，如何保證通過“三位一體”這把新“標尺”量出高校需要的學生?劉震不諱言這需要時間的檢驗：“我們會在進校后對所有學生進行學習發(fā)展跟蹤調查，通過大數據檢驗選拔效果。”
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