久久亚洲国产精品_久久精品在线免费观看_国产成人精品a视频一区www_在线播放精品

近日，經(jīng)教育部批準，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學成為第一個由高等職業(yè)院校升格成功的應(yīng)用技術(shù)類型本科大學。完成“升本”任務(wù)的天津中德應(yīng)用技術(shù)大學將來是應(yīng)該繼續(xù)堅守職業(yè)教育定位還是向?qū)W術(shù)型教育靠攏？這不僅是天津中德應(yīng)用技術(shù)大學面臨的問題，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建必須回答的問題。

當下德國職業(yè)教育也面臨著同樣的困擾。隨著大學入學人數(shù)的不斷增加以及青年人失業(yè)率居高不下，德國學術(shù)型大學教育開始不斷滲入職業(yè)教育的元素。萊比錫大學將“就業(yè)能力”納入學校人才培養(yǎng)使命。擁有23000名學生的巴登-符騰堡州聯(lián)合大學（DHBW）將“雙元制”培養(yǎng)模式延伸到了本科層次，開始提供真正意義上的雙元制模式的本科教育。享有《高等教育法》賦予的學術(shù)自由、教學自由的大學，開展《職業(yè)教育法》規(guī)定下的面向工作世界的職業(yè)教育，必然面臨著職業(yè)教育和學術(shù)教育路徑的選擇困境。

德國不萊梅大學勞耐爾教授認為，職業(yè)型和學術(shù)型并行雙軌教育體系是解決這個困惑的有效途徑。他指出，隨著精益化生產(chǎn)帶來的現(xiàn)代企業(yè)組織的扁平化，特別是工業(yè)4.0時代的到來，對工人的專業(yè)技能提出了更高的要求，要求工人不僅具有解決具體問題的專業(yè)能力，還能根據(jù)需要進行專業(yè)設(shè)計與實施，并能有效平衡專業(yè)項目中的成本、環(huán)境和社會因素。而唐納德·舍恩教授的研究表明，任何一種專業(yè)能力都是源于工作實踐。與專業(yè)范圍和教學內(nèi)容充滿自由性的大學相比，具有明確的職業(yè)范圍和培訓內(nèi)容的職業(yè)教育更有能力應(yīng)答經(jīng)濟社會對技能人才的需求。

德國職業(yè)型教育體系由雙元制職業(yè)教育和職業(yè)型大學構(gòu)成。職業(yè)型大學向下對接雙元制學徒教育，設(shè)置專業(yè)學士、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學位體系，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，主要實施雙元制人才培養(yǎng)，培養(yǎng)過程需要依托企業(yè)的促進學生職業(yè)能力發(fā)展的學習領(lǐng)域項目，最終授予雙元學位。普通學校的學生在接受相應(yīng)的雙元職業(yè)培訓后，可以進入職業(yè)型大學學習。同樣，職業(yè)大學的學生也可以通過相應(yīng)途徑進入學術(shù)型大學學習。為此，需要協(xié)調(diào)《職業(yè)教育法》和《高等教育法》，為職業(yè)型和學術(shù)型平行雙軌教育體系的構(gòu)建提供法制依據(jù)。

我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級迫切需要高技能人才的支撐。為此，國家出臺系列政策引導鼓勵普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，積極推進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學的成立是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一次突破、一次創(chuàng)新。而德國職業(yè)型和學術(shù)型平行雙軌教育體系的實踐和討論，為中德應(yīng)用技術(shù)大學的定位、普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型提供了很好的借鑒。

從屬性上看，應(yīng)用技術(shù)大學以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為使命，具有明顯的職業(yè)型大學的特征。但目前，無論是《高等教育法》，還是《職業(yè)教育法》，都無法為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學等應(yīng)用技術(shù)大學的辦學定位提供合理的法律依據(jù)。這對相關(guān)法律修訂提出了新的命題。

應(yīng)用技術(shù)大學人才培養(yǎng)定位是明確應(yīng)用技術(shù)大學在現(xiàn)代教育體系中地位的關(guān)鍵。為此，需要加強頂層設(shè)計，通過國家資格框架構(gòu)建，確立與國際接軌、適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)人才需求的國家資格框架等級及標準，為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)大學各層次職業(yè)型教育人才定位提供依據(jù)，為人才培養(yǎng)通道的構(gòu)建提供制度保障。

應(yīng)該說，應(yīng)用技術(shù)大學在中國是新鮮事物，在國外也處于探索實踐階段，沒有成熟的模式可供學習和借鑒。而應(yīng)用技術(shù)大學的職業(yè)型大學屬性，決定了應(yīng)用技術(shù)大學絕不能照搬學術(shù)型大學辦學模式。通過推進應(yīng)用技術(shù)大學學校章程制定和治理機制構(gòu)建，切實落實應(yīng)用技術(shù)大學在招生、學科專業(yè)設(shè)置、教育教學、科學研究與社會服務(wù)、國際交流合作、機構(gòu)設(shè)置與人事管理、財產(chǎn)管理與使用等方面的辦學自主權(quán)，鼓勵應(yīng)用技術(shù)大學先行先試，積極探索應(yīng)用技術(shù)大學“技術(shù)引領(lǐng)，校企合作，服務(wù)區(qū)域”的產(chǎn)學研辦學模式和應(yīng)用型技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)機制，以適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新的需求，辦中國特色的職業(yè)教育。（中國教育報 系天津大學教育學院副教授）