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　　一個普通人愿意付出自己的努力和愛心，讓周邊的人開心，自己也永遠活在滿足和幸福之中，這曾經是、現在是、將來仍然是每個人都可以企及的人生。

　　顧駿

　　近來，發生了多起大學生墜樓自殺事件。不久前，江西上栗二中一學生服毒自盡。花季青少年如此決絕而去，留下的豈只是親人的悲慟？

　　學生究竟因何而輕生，還有待警方調查。但從已有跡象來看，卻有相近理由。其中一位自殺的學生最后更新的消息在今年4月16日：“既沒有才華，又沒有勇氣。”他是一個文學青年，喜歡讀外國文學和詩歌，經常逛書店，習慣把自己讀到的喜歡的句子拍攝下來，其中一張寫道：“愿這場雨永不枯竭。除非我被允許/現在為它而跌倒，或除非他們將我/埋葬在那片將從一切火焰中/涌起的水里。”而那位中學生身上帶著一份《遺書》，意思是近來兩次考試成績不太好，對不起養父母，自感壓力大，因此服毒自盡。

　　青少年身心尚未成熟，情緒不穩定，容易走極端，因此發生自殺行為的概率相對多一些，但如花生命過早凋謝，總讓人悲從中來。僅僅因為“沒有才華”或者“成績不好”，便訣別人世，更讓人隱隱然感覺到什么地方出了問題。

　　自殺行為通常歸心理學研究，因為每個自殺者都有自己的心路歷程，看似相近的行為可能完全出于不同的動機，所以需要進行嚴格的個案探究，才能知道“壓垮駱駝的最后一根稻草”到底來自何方。然而，連續自殺，特別是理由相似的自殺，卻顯現出一條越出心理學范圍的線索：在上述兩個案例中，為什么“才華”、“成績”會成為自殺動因呢？

　　人類自殺往往因為內心信念崩塌了，無以支撐繼續活下去的動力。其實，作為萬物之靈，活下去本來不需要支撐，“好死不如賴活”，求生欲望與生俱來，只有當活下去都需要理由，而個人又找不到理由時，個人才會了斷自己。那么，“才華”、“成績”足以構成讓人了斷自己的理由嗎？如果不是，那又為什么兩位學子都因此而喪生呢？

　　自殺理由如此輕微，是因為活下去的理由更加微不足道。多年前看到一則有雞湯之嫌的故事。臺灣一位青年，因為應聘屢試不中，萬念皆灰，來到高樓窗臺前。就在他跨腳攀爬時，看到了腳上的鞋子，母親燈下一針一線的縫納，霎時閃現在眼前。想到自己一了百了，而母親將陷入無盡痛苦之中，他沒有勇氣攀上窗臺。回到家里，母親把剛剛寄到的錄取通知交給了他。一念之差，因為對母親的愛和責任，讓他從懸崖般的窗臺前“回頭是岸”。

　　如此巧合，當然有作者的構思。但其中值得所有家長和教師思考的是，今天我們的教育是否給了學生應有的牽掛？除了“才華”、“成績”，人生還有什么更加重要的東西值得我們在生死面前做出抉擇？自殺的孩子為什么在最后的時刻不會想象親人會如何悲痛欲絕？為什么即便想到對不起父母，卻仍然決絕而去？

　　心理學家寄希望于自殺干預，這是必要的。但自殺尤其是青少年自殺往往出于一時沖動，等到發現，往往為時已晚。真正有效的干預不是在自殺念頭已經出現的時刻，而是從小在孩子心靈中植入不該自殺的信念，不是為自己，而是為他人，為父母，為朋友，為一切關愛他們的人：自殺不只是傷害自己，更是傷害其他許多在乎他們、愛護他們、期待他們安好的人。

　　才華也罷，成績也罷，本來不是人生的全部，有些東西猶如容貌，不是每個人都可以企求的。甚至可以說，容貌不佳，現在至少還有整容，但才華不是努力就可以“升級換代”的。有才華當然好，但沒才華照樣也可以活得精彩。一個普通人愿意付出自己的努力和愛心，讓周邊的人開心，自己也永遠活在滿足和幸福之中，這曾經是、現在是、將來仍然是每個人都可以企及的人生。幸福才是人生，才華只是幸福的條件之一，都算不上必要條件。可為什么學子把它看得那么重？我們的家庭教育和學校教育是否在這上面走火入魔了？是否過于看重才華，造成對才華不那么出眾、成績不那么驕人的孩子的心理挫傷，最后讓才華、成績成了“壓垮駱駝的最后一根稻草”？

　　孩子們該醒一醒了，家長、學校該醒一醒了，全社會都該醒一醒了。