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博士畢業、工作八年、廣受學生喜愛的優秀教師卻評不上副教授，一氣之下，在網上發表自白書，痛說學校重論文不重教學的弊病，稱“一個相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今夜死去了”……
這個教師是四川大學歷史文化學院講師周鼎。他曾多次獲評優秀教師，今年11月又獲得川大第六屆本科教學優秀獎“二等獎”。曾有報道評價他：“深受全校學生歡迎，選課人數差不多能把系統給搞崩潰掉”。
這樣的教師參評副教授職稱，卻因論文少、工作年限和工作量等原因未能過關。出于對教育體制的不滿，周鼎借著酒勁寫出了千言書。
在自白書中，周鼎歷數學校本末倒置的不是：從前，科研是副業。現在，教學是副業。最牛逼的教師是擁有最多科研經費的人，而不是擁有最多學生聽眾的人。每個學院都要向學校簽下合同，承包多少個課時，多少篇論文，多少個課題。而論文的數量從來與質量無關……于是周鼎問道：講好一門課能折算成幾篇論文？
毫無疑問，學校的主體是學生，學校的主要工作是教學。教師講課的好壞，直接影響學生的學習興趣和學習成效。上過學的人都有這樣的經驗：教師授課時如果沒有見識、沒有講授技巧，只是照搬課本和講義，那么他們的聲音就是催眠曲。
一個有職業精神的老師說，他每次上課時都十分注意學生的反應，看到學生打呵欠，他就會馬上警覺起來，反問自己是不是講得不好？
許多時候，課室就像餐館，哪里人多就說明那里的廚師和服務好。在一般情況下，教室里學生的多寡，就能反映教師受歡迎的程度。尤其是選修課，教室里學生爆滿，就是對授課老師最真實的好評。
但受學生喜愛的老師未必能取得與之相應的職稱和待遇。在高校，對教師論文的重視往往遠遠超過對教學的評價。一些學校還規定，教師在國家一級核心期刊發表論文，就能得到高達數萬元的獎金。而那些印在核心期刊上的文字，更是成為評職稱的通行證。
這并非說論文對教師完全不重要。實際上，許多著名教授既廣受學生的喜愛又著作等身，而且高知名度本身，也是吸引學生的一個要素。
但我們也知道，現在的某些學術期刊，只要有權有錢有關系，就能把自己的文字和名字印上去。
正因為發表論文決定著職稱的評定和科研經費的流向，教學的好壞不起太大作用，因而為數不少的教師不是把心思花在教學上，而是用在拉關系發論文上。據一些學生反映，有的教師在課堂上重播著幾年不變的課件，也不用心看作業，只管寫自己的論文，還會在學生的論文上署名。作為教育的主體，學生就這樣被完全無視。只重科研成果(而且未必是有意義的成果)，其實是把學校當作研究所。
周鼎說學校從前科研是副業，現在教學是副業，這話還不夠準確。某些學校實際上還有排行不亞于科研和教學的“第三產業”——拉關系，尤其是與有權或有錢的人搞關系。
在周鼎看來，教師的教學追求在學校的現實環境中“今夜死去了”，其實死得更早的，是良好的教育理念和教育價值觀。
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