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這兩周浙江高校陸續迎新。隨著浙江省高校課堂教學創新的深入，大一新生們也將感受到與以往不同的高校課堂。

學生可以選擇的選修課增多了；專業課小班化教學讓師生有更多時間交流了；學生可根據自身的能力和職業取向選擇分層次學習了……

今天浙江省教育廳發布《浙江省高校課堂教學創新行動計劃(2014—2016年)》，深化高校的課程改革，全面推行彈性學分制，擴大學生學習的選擇權；優化教學方式，擴大小班化教學，推廣分層教學，提高課堂教學質量。

高校推進小班化教學模式，醫學類專業采取床邊教學

師生互動交流不多，教學方式方法單一，學生選擇性學習空間不大，課堂教學制度不健全……這些都是目前高校課堂存在的問題。《計劃》要求各高校優化課程體系，全面減少必修課，增加修改課，給學生更多的選課和選擇學習機會。

高校將創新課堂教學方式，推動小班化教學和擴大分層分類教學。其中采取大班和小班、長課和短課有機結合的方式。

《計劃》的總體目標

“高校教學模式的改革將成為今后的重點，小班化是它的一種表現形式。”浙江工業大學教務處處長計偉榮認為，“小班化不光是人數的概念，現在高校專業課完全可以做到小班化，但是教學模式上依然以知識傳輸為主，遠遠沒有達到師生互動，沒有把以教為主轉化為以學為主。”

他認為高校課堂教學應該向能力培養轉變，從注重教什么轉向學生能習得什么。“應該將課堂教學內容盡量濃縮，除了傳授知識點外，把更多的時間留給學生去思考、探討，最后讓學生來呈現知識內容。”

浙江工業大學目前已經在積極推進小班化教學。力爭到2016年7月，學校大類基礎課程60%以上實施分層教學，普遍建立大班授課和小班討論的授課模式，專業和專業基礎課80%以上實施小班教學。每名大學生在本科學習期間至少能參加3門“小班化教學”課程。

浙江中醫藥大學的課堂創新具有其專業性院校的特點。學校臨床類專業采取床邊教學，學生完成基礎課程后，一班30人下到醫院，分到不同科室，形成小組教學，學校聘請醫院的名師和有豐富經驗的臨床醫生進行授課。

“這些名師將臨床真實的案列引入到課程中，理論教得生動化、形象化，學生在病房中又能接觸到鮮活的病例，可以將實際與理論結合。”浙江中醫藥大學教務處處長張翼宙說。

高校著力消滅“水課” 改變“嚴進寬出”現象

“今后高校將強化實踐教學，完善標準，逐步加重實踐教學的比重。”省教育廳高教處副處長王國銀說，實踐教學主要包括實驗、實習、實訓、課程設計、社會實踐等。

“目前浙江工業大學工科類專業的實踐學分在30%，人文社科類專業的實踐學分在20%，今后將進一步提升這個比例。”計偉榮說，希望到2016年，理工類課達到35%，人文社科類達到25%。

此外，今后高校將加強學生作業管理，建立完善學分制，以學生取得的必修學分和選修學分數作為衡量畢業的主要標準。合理確定課題學習和課外學習的比重；完善平時成績評定制度，增加日常考試評價在總成績的比重。

學校完善課堂教學制度，建立新開課預講制和準入制，嚴把新教師開課關。建立教師互助聽課機制，歡迎校內外師生推門聽課。改革教師教學效果評價，把課堂教學質量作為衡量教師教學質量的指標。

也就是說，浙江高校將著力于消滅“水課”，對教師的教學方式、教學水平提出更高的要求。同時加強學生的管理，改變“嚴進寬出”的現象，突出專業教育和職業生涯規劃，讓學生學會自主學習和自主管理。

據悉，省教育廳為加強對課堂教學創新工作的推動，要求從2015年起建立高校校(院)長年度教學述職制度，重點報告和交流課堂教學創新工作情況。各個高校將課堂教學創新納入高校教學業績考核，省屬高校將于財政撥款掛鉤。