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把狀元搶進(jìn)校，除了用狀元的名頭給學(xué)校的榮譽(yù)榜再添一朵小紅花，并沒有太多實(shí)際意義。

隨著今年高考進(jìn)入錄取階段，往年一度“熱鬧”的搶狀元大戰(zhàn)總算落幕。這很可能是高考狀元最后的“輝煌”，因?yàn)閺拿髂觊_始，各省份將陸續(xù)實(shí)行3+3考試，除了語數(shù)外3門課，其他3門可以選學(xué)生感興趣的、3年里成績最好的課程計(jì)入高考成績。而這一門外語，也有兩次考試機(jī)會，以成績高的一次記分。各種排列組合之下，考生分?jǐn)?shù)組合將有數(shù)十種方案，再也無法推出高考狀元了。

終于到了跟高考狀元說再見的時(shí)候了，我卻想起了我高考的那一年。不知道當(dāng)年重慶市的高考狀元是誰，但我記得我們班里有一個楊同學(xué)，高中三年，她每次考試都是全年級文科第一。關(guān)于她有一個段子，就是每次考試結(jié)束，楊同學(xué)都是第一個去看成績的，她不是去看自己考了多少分，而是看第二名跟自己差了多少分。

在當(dāng)年全市統(tǒng)一排名的一模、二模、三模里，如果我沒有記錯，楊同學(xué)三次都考了文科重慶全市第一。所有人都覺得她應(yīng)該就是當(dāng)年的文科狀元了。

可生活就是充滿了意外。當(dāng)年高考，楊同學(xué)只考了590分左右，雖然高出當(dāng)年的文科一本線近70分，但對她來說就是考“砸”了，板上釘釘?shù)臓钤才芰?。聽說她最后去了重慶大學(xué)，此后再無消息。

在一考定終生的年代，高考狀元本就是必然中的偶然：成績突出的學(xué)生必然有過人之處，但保守估計(jì)，全省排名前20的同學(xué)水平其實(shí)差不了太多。他們中，有的人發(fā)揮穩(wěn)定，成了狀元，有的人發(fā)揮失常，一下落到全市幾百上千名后。

所以，把狀元搶進(jìn)校，除了用狀元的名頭給學(xué)校的榮譽(yù)榜再添一朵小紅花之外，并沒有太多實(shí)際意義，反倒是有些完全不在名校視線里的好苗子變成了滄海遺珠。

成功有很多種評判標(biāo)準(zhǔn)，如果只用一次考試給人生定位，似乎有失偏頗。這也正是當(dāng)前高考招生制度應(yīng)著力改革的地方。

2014年底，我國出臺深化高考招生制度改革意見，核心就是把一次考試改成對3年綜合成績的整體展現(xiàn)。在3年的學(xué)習(xí)和選擇過程中，學(xué)生能夠更清楚地發(fā)掘自己的長處，有針對性地選擇專業(yè)，更看重長期學(xué)習(xí)成績的制度設(shè)計(jì)也能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，有利于高校選拔最適合本校氣質(zhì)的人才，讓學(xué)生和學(xué)校更加匹配，雙方互相滿意。

更重要的是，當(dāng)高考不再一考定終身，高校培養(yǎng)人才的方式也要調(diào)整，只有標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)回答不了錢學(xué)森之問。

比如，清華大學(xué)最年輕的博導(dǎo)顏寧從小就是學(xué)霸，在清華也是學(xué)霸，但是她進(jìn)入美國普林斯頓大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)清華的學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)不及普林斯頓，強(qiáng)悍如她也花了整整一年讀論文。這件小事折射出我國教育在專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新性思維方面均存在一定欠缺。

現(xiàn)在，清華大學(xué)正準(zhǔn)備通過自主招生，在高中階段就選拔一批思維活躍、擁有創(chuàng)新精神的好苗子，向全社會傳遞創(chuàng)新的導(dǎo)向性，預(yù)計(jì)明年就將實(shí)行。這種教學(xué)理念上的改變可能是未來誕生中國愛因斯坦的基礎(chǔ)。北大、清華、復(fù)旦、人大等重點(diǎn)名校集中了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，完全有能力推動新一輪教學(xué)改革，培養(yǎng)世界級中國大師。

新的考試招生制度2017年就將實(shí)施，一個更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代即將拉開帷幕，讓我們拭目以待。