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一輪復習差不多進行了近一個月的時間，如火如荼的復習使得各種與復習相關的關系千頭萬緒，如何理清頭緒、平衡關系是復習順利進行的關鍵———
-學習與復習的關系
學習在平時是感知、認知的過程，高一、高二階段對知識的學習帶有片面性、局限性，從時、空間上講，時間較長，空間較小，知識的難度與梯度較小;現階段復習是在感知、認知的前提下，是一個溫故知新、在新情境和新視角下對知識結構的網絡，知識的由來，重新構建完整的知識體系的過程，應從另外的視角尋找切入點，側重知識的系統化、網絡化、圖示化復習，在熟悉課本的基礎上，先將章節內容理成中心線條，形成簡表，再按中心線條內容，聯想向左右前后推移、擴展、邊記憶、邊聯想，做到“提起一根線，聯想一大片”提高辨別解決問題的能力。
復習內容及其復習目標的確定，應根據教材及去年的高考大綱規定的知識范圍，按照走出教材再回歸教材的原則進行。復習過程應講究程序性，一般情況，現階段首先注重課本的學習，通過通讀課本，進一步完善知識體系，尋找日常學習的遺漏點，做到教材內容不遺漏知識點，不存在知識的脫節，從而為提高綜合能力打下基礎。
-教材與教輔的關系
教材為主，教輔為輔，二者互補才能拓展自己的知識面和提高自己的整合能力。
學生使用教輔應注意“質”與“量”的關系，適量的課外練習能夠使學習達到一種質的飛躍，一味地追求量則會引起精神上的疲勞，會產生負面情緒，所以應根據自己的實際情況學習基礎的好壞、學科特長等選擇一種教輔材料。總之，選擇的難度應該適合自己的能力水平，是否盡可能地覆蓋知識點，并能提高技能教給方法，對有關例題的分析是否歸納了思路、規律、技巧和注意點，從而起到引導分析的作用。
-審題與做題的關系
做題實際上是解決某一情景下的問題，就是將題目所提供的信息點，通過大腦的反饋、回憶、對比教材有關問題知識的落腳點，二者之間的交錯與此情景的設問點之間的結合就是解題過程。因此注重審題是十分必要的，并且通過分析可以提高自己的概括總結能力。
解決問題的關鍵首先是看明白問題，因為看清楚題并讀懂題意才能找到問題的突破口，對于所給材料的關鍵詞，關鍵語句的篩選過程，是人對信息的領會、提取過程，一般情況下人們稱之為審題能力。
-強科與弱科的關系
現階段應該保強補弱，在計劃落實的過程中適當增加弱科的學習時間，達到入門的及格水平。因為學習的初始階段的知識領域設計難度較小，以基礎知識，基本概念為主，并且高考的命題比例易、中、難為3：5：2的關系，所以均衡發展保證沒有偏科現象才能提高總成績。
來源:考試大-高考
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