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日前，廣東一所高中學生爆料，稱學校要求已經參加單招和學考并被錄取的學生，遞交書面申請放棄參加高考，而這樣做的原因是為了不讓他們拉低平均分。據介紹，所謂單招就是高職院校的單獨招生，該校有500多人參加了單招和學考已被高校錄取。該校有關負責人表示，“放棄高考”并非硬性規定，而是以自愿為原則。
盡管校方有關人員出面予以澄清，簽署并遞交校方統一制式的“放棄高考”申請書，并不存在強迫的情況。但這種解釋依然顯得很乏力。一方面，申請書系校方統一制式，而非學生自愿撰寫，這本身就代表著校方的某種導向；另一方面，與申請書相配套的，還有學校的《備考管理制度》等等，一并指向了成績尚不理想的學生，學生一旦觸犯學校的備考制度，還是要簽下申請書放棄高考。由此來看，即便不存在公開強制，也稱得上是一種“軟暴力”了。
從今年開始，廣東省首次實施高職院校依據學考成績招生錄取模式。但這并不意味著，高三考生依據學考成績被高職院校錄取后，就完全失去了繼續參加高考的權利。通過學考并已經被高職院校錄取的學生，既可以不參加高考，也可以選擇繼續參加高考。從制度設計的本身出發，這相當于給了一部分學生更多的選擇機會，也豐富了高職院校的招生錄取模式，可謂是一項有益的改革探索。然而，有的學校卻將之異化成提前分類考生的依據，不免令人大跌眼鏡。
這種提前限制部分學生參加高考的做法，近年來并不鮮見。比如，幾年前深圳一所高中，在高二時就要求班級成績排名倒數的學生，簽訂一份神秘協議，承諾放棄高考或者不在本校參加高考；而上海的一所高中，同樣是在高二階段，就要求年級排名90名后的學生直接放棄高考，轉而參加春季高考或專科自主招生。一線城市尚且如此，可以想見三四線城市以及農村，這種限制學生權利的做法絕非少數，其目的無非是“提高”學校的本科升學率，或者“提高”高考成績平均分。 教育的旨歸在理論上并不應該唯升學率、考試平均分是瞻。人們之所以要接受教育，樸素地講是為了人生的道路越走越寬廣。相對應的，教育以及考試招生制度之于受教育者，本應提供越來越多的選擇機會，從而讓道路越走越寬——考試招生只是向上的人才選拔制度，而絕不應該是向下的人員淘汰機制。遺憾的是，一些高中強迫學生提前放棄高考的做法，恰恰是扼殺了學生的選擇權，讓他們的成長之路不是越走越寬而是當即變窄，實質上與教育初衷背道而馳。
圍繞于此，需要改變的或許很多，比如同一區域內學校之間的升學率排名、考試成績排名；比如學校比拼并依據升學率數據招攬生源；比如公共財政對不同層級學校的差別化支持……教育是一項利在千秋的系統工程，不應該以短期化的慣用評價體系去評判。而除此之外，校長職業化也應該盡早提上議程，如果承認教育是傷不起的，那么首先校長就要有“有教無類”、不傷害任何一名學生的基本情懷。
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