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【名片】
潘新和:福建師范大學教授、博士生導師;文學閱讀與語文教育博士點學科帶頭人，國際漢語應用寫作學會副會長，福建省寫作學會會長，福建省高考語文命題專家組、評價組組長。
不是“題目告訴你要寫什么，你就寫什么”，不贊成命題者給的材料觀點，寫駁論的文章，照樣能得滿分。
現在的高考評卷已經越來越開放，特別欣賞有自己見解的作文。駁論必須從材料中引申出來，而不能撇開材料，另起爐灶。學會了通過分析來說理，是奔著60分以上甚至滿分去的。
駁論文怎么寫
第一招
分析矛盾——首先尋找材料的對立面。
第二招
分析原因——告訴讀者為什么會有這些矛盾，挑幾個原因來寫。
第三招
分析條件——告訴讀者，我的論點是在這些條件下才成立，別忙著反駁。
據報報道 ，和高考作文題觀點“抬杠”，也能得高分?至少福建省高考語文命題專家組、評價組組長、福建師范大學教授潘新和，就是這么認為的。
潘新和4日在廈門一中教授如何寫議論文，他說，現在的風向標是:老老實實地順著命題者給的材料來論證，大多也就得個四五十分，但是，和材料觀點“抬杠”，寫駁論，那么，就“奔著60分以上甚至滿分去的”(高考作文滿分70分)。
這其中的區別是:前者是傳統的論證文——只選擇符合自己論點的論據，“自圓其說”，是不講理的;后者是駁論文——看到觀點可能出現的對立面，駁人駁己，是“講理”。
他因此號召高考考生們拋棄論證法來寫議論文，取而代之用駁論法。現在高考作文題基本上都是以議論文形式出現。
潘新和被稱為是福建語文界的三大俠客之一，因為對議論文傳統三要素(論點、論據、論證)的批判而聞名。
批
單純堆砌論據不是好作文
潘新和在當日題為《議論文怎樣立意、說理》的講座中，首先痛批了2011年福建省的一篇高考滿分作文，認為它“不講理”。
當年福建高考作文題給的是袁隆平材料，袁說:“工作”讓工作的人有個好身體，讓工作的人有個夢想。這篇滿分作文就是傳統的議論文寫法:作者順著材料，首先確定自己觀點:熱愛便會產生創造力，接著，旁征博引正反論證觀點:熱愛造就創造力，今天的人沒有熱愛，只追求名利，因此沒有創造力。
潘新和反問:熱愛便有創造力?現實中，很多的熱愛產生不了創造力。但是，作者不管讀者信不信，片面地抓住某一觀點，對和自己觀點不一致的，視而不見。
潘新和說，這樣論證性的議論文只是“自圓其說”，就是“不講理”。
他還批評了論證法的備考方法:準備一大堆材料作為論據，再根據論點往其中套。
這點在那篇高考滿分作文也表現得淋漓盡致，不到800字的作文里，作者引用了一大堆大人物的話，“拼命堆砌論據”。
潘新和甚至認為，它之所以能得滿分，一個原因是改卷老師“巨大的心理壓力”——旁征博引的論據顯示這位學生似乎看了不少的書，一些書可能連老師都沒讀過，所以，“這么勤奮的學生，該給多少分，老師，您看著辦吧”。
在潘新和看來，這篇“不講理”的作文，充其量也就能得四十多分。
挺
有獨特見解才能得高分
潘新和說，議論文不能論證，而要駁論——通過分析各種矛盾等來“講道理”。他以2012年福建省高考的另一篇滿分作文為例，來說明議論文如何“講理”。
那年的作文題圍繞著馮驥才的話展開，即“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間;人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。”
這篇被潘新和樹立為正面典型的滿分作文以《人生的賽跑》為題，作者首先和命題者“抬杠”:人生的賽跑，其實不在你跑了多少路程，而在于是否過得有意義。接著，作者一層層地講理，例如人生賽跑有時好比雷鋒和一個長壽的惡人;一些人在賽跑中懂得放慢腳步，欣賞沿路風景，遠比執著于賽跑累得滿頭大汗的人有意義。
潘新和說，這篇滿分作文給我們一個信號:不是“題目告訴你要寫什么，你就寫什么”，不贊成命題者給的材料觀點，寫駁論的文章，照樣能得滿分。
潘新和說，現在的高考評卷已經越來越開放，特別欣賞有自己見解的作文。當然，他強調，駁論必須從材料中引申出來，而不能撇開材料，另起爐灶。
潘新和認為，一般論證性的議論文，充其量也就能得個四五十分，但是，學會了通過分析來說理，是奔著60分以上、甚至滿分去的。
【支招】
寫議論文得“眼睛帶刺”
如何用分析來寫講理的議論文?潘新和教了三招。
第一招:分析矛盾——首先尋找材料的對立面，以“知識就是力量”為例，有知識就有力量嗎?許多人有知識沒有力量，讀死書的人，什么力量也沒有。
第二招:分析原因，告訴讀者為什么會有這些矛盾，挑幾個原因來寫。
例如“近墨者黑”的論題，它對立面是“近墨者白”，或“赤”，因此不能武斷地說“近墨者黑”，那么，就要分析這些現象背后的原因。
第三招是分析條件，告訴讀者，我的論點是在這些條件下才成立，別忙著反駁。
總之，按照潘新和的方法，一個駁論文的構成是:開頭提出揭示矛盾的論題，如創造基于熱愛，但是，熱愛未必就會有創造;中段分析論題，包括矛盾、原因和條件，創造也需要有天資、學識、勤奮、信心尤其是想象力、創造力;最后得出結論，如創造需要先天、后天，主觀與客觀等，缺一不可，否則功虧一簣。
潘新和認為，如果學生的眼睛從此帶了刺，勾住每個論題、命題觀點，學會運用分析矛盾、原因、條件等方法來說理，那么，這樣的駁論文肯定得高分。
【反響】
學生:這簡直是顛覆
這個傳授高考高分作文秘訣的講座，照理說，應該讓高三學生聽，但當日參加講座的是高二學生，有人說，怕引起高三學生思維的“混亂”。
當日聽完講座，一位男生說:這簡直是顛覆!在被問及他是否敢用駁論法來寫高考議論文時，他說，我可不敢冒這個險，要是遇上保守的改卷老師，那不就要“壯烈犧牲”了嗎?
老師:發散思維很重要
廈門一中高中語文教研組的老師們說，已嘗試駁論文的寫法。
廈門一中語文教師戴祖武說，駁論文的實質其實就是發散思維，我們努力讓學生明白:任何議論文，實際上是一道辯題，都有正方反方，當你選正方時，心中還有反方，要多層次分析論題。總之，要以理服人，趕在讀者反駁論點之前，把別人可能反駁你的各種可能指出來，然后一一否定，“封住他們的嘴”。
戴祖武認為，種種跡象表明，福建高考好作文的風向標，慢慢地在朝駁論文方向變化，不再追求華麗語言和堆砌的論據。
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