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［摘 要］推進高校中華優秀傳統文化教育需要主渠道與微循環的雙重進路，其目的在于雙重路徑融貫中的價值理性認同的生成。本文通過深入分析目前高校中華優秀傳統文化教育的實踐樣態，對推進高校中華優秀傳統文化教育路徑進行了探析。
［關鍵詞］中華優秀傳統文化；主渠道；微循環；認同；價值理性
高校中華優秀傳統文化教育是落實立德樹人根本任務的重要基礎，對于引導青年增強文化自信具有重要意義。要從中華優秀傳統文化教育的主渠道與微循環理論邏輯出發，認識到高校對于中華優秀傳統文化教育的重視。作為承擔著培養青年任務的高校，加強中華優秀傳統文化教育是完善高校思想道德教育體系的重要舉措。完善中華優秀傳統文化教育的主渠道與微循環對于提升高校文化教育質量，優化校園文化氛圍，保證教育效果的長效性具有重要意義。
高校中華優秀傳統文化教育的理論邏輯
高校中華優秀傳統文化教育作為價值理念具有歷史實踐性。高校中華優秀傳統文化教育是中國特色社會主義文化教育的重要組成部分，黨中央高度重視，并把它作為我國文化建設的重要內容。作為中華優秀傳統文化教育的重要陣地，我國高校對開展中華優秀傳統文化教育，已經有比較清楚的認識。通過雙渠道開展中華優秀傳統文化教育也得到了較好的實施。一些學校在逐漸加強雙重進路的建設，形成了學校推動、部門實施、教師落實、學生認可的文化教育雙渠道認知基礎。部分學校將中華優秀傳統文化教育作為學校人才培養的重點項目，在中華優秀傳統文化教育中，推動傳統文化創造性轉化和創新性發展。此外，近幾年全國高校建設多個中華優秀傳統文化傳承基地，極大地促進了中華優秀傳統文化微循環的發展。一些高校也在此基礎上依托學校專業特色、本土文化形成了獨特的中華優秀傳統文化教育模式。隨著時代的不斷發展，中華優秀傳統文化在高校中重視程度不斷加深，文化教育、文化素養的提升已經成為高校培養人才的重要內容之一。主渠道與微循環雙重路徑的推進正是為了依循價值理念的理論本質，從而使中華優秀傳統文化教育的價值理念保持其思想光輝與價值傳承。
高校中華優秀傳統文化教育作為文化理念表征為人的生活方式。中華優秀傳統文化教育不僅是主體意識對于知識的追求，更是一種生命追求和生活方式。在高校中華優秀傳統文化教育的知識傳承與文化傳承中，個體把個體維度的“內在善”與“公共善”“整體善”聯結起來，將個體的理性德性、民族的文明和人類的自由解放統一起來，在人的真、善、美的精神家園構建中使中華優秀傳統文化教育成為人構筑自我生活的根基。中華優秀傳統文化教育應該成為構建主體意識的獨特精神世界，成為其主體意識日用而不覺的哲學思維。
高校中華優秀傳統文化教育作為教育理念訴求于融貫中的認同。中華優秀傳統文化的理論博大精深，需要高校教師通過課堂教學提升學生的文化理論素養。課堂教學是培養人才的主渠道，通過主渠道的文化精神教育保證高校文化教育發展方向的正確性、受教育者文化知識體系的完整性。高校中華優秀傳統文化教育的微循環則是學校通過各類課余文化活動、校園文化建設、相關社會實踐培育大學生的中華優秀傳統文化素養，學生通過參與文化實踐活動提升自身對中華優秀傳統文化的認知，以內隱和輔助的方式實現中華優秀傳統文化教育目的。首先，微循環發揮職能作用協助主渠道實現教育目標。微循環教育在各類文化活動中以隱性或細微熏陶的教育方式實現中華優秀傳統文化教育，通過校園文化環境建設、校園文化活動、學生自學、社會實踐、網絡課程學習，豐富文化教育的形式、內容、途徑、方法，充分發揮日常教育和隱性教育的優勢。其次，中華優秀傳統文化的微循環還承載了豐富校園文化生活、陶冶學生情操的作用。高校開展中華優秀傳統文化教育，能夠改善高校文化教育整體結構，增加校園文化建設內涵，提高校園文化建設質量。再次，中華優秀傳統文化的微循環具有易疏通、效率高、范圍廣的特性。主渠道在發揮作用時需要緊緊依靠教師的綜合素質、教學內容的完善，并且存在教學形式單一的情況。而微循環教育，形式多樣、豐富多彩，能發揮耳濡目染作用，易于讓學生接受。
高校中華優秀傳統文化教育應關注對人的精神世界的建構
高校中華優秀傳統文化教育承載著對于生命價值和意義追求的價值理性認同，其使命在于以人的實際狀況為出發點，借助各種教育載體與形式培育出理想人格，幫助青年學生確立高遠的理想信念。
1.提升中華優秀傳統文化課程質量
中華優秀傳統文化課程是主渠道的主體，把這門課設計好、教學好，能保證中華優秀傳統文化教育主渠道的有效性。為此，高校加強中華優秀傳統文化課程建設，增強中華優秀傳統文化課程教育效果是當務之急。第一，規范設置中華優秀傳統文化教育課程。完善的課程、學分制度能夠保證中華優秀傳統文化教育系統性、完整性。這是實現課程教育效果的前提保證。第二，打造中華優秀傳統文化教育“金課”。通過創新思想政治教育課堂，不斷融入中華優秀傳統文化的精髓，打造“金課”，進一步提升課程的吸引力，提升高校文化課程教育質量。第三，提高教師中華優秀傳統文化教育能力。承擔中華優秀傳統文化教學任務的教師，其自身文化素養和課程教學能力至關重要，事關課程質量、課程效果和教育成效。教師不僅要有“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的中華優秀傳統文化精神，還要有相應的教育能力，這樣才能保證中華優秀傳統文化教育課程真正發揮作用。
2.構建整體的中華優秀傳統文化課堂教育體系
通過建立系統的中華優秀傳統文化課程教育體系，構建中華優秀傳統文化課程教育的主渠道系統。中華優秀傳統文化教育滲透到教學中，要有課程改革創新理念。一是專門的中華優秀傳統文化課程。要善于進行專題式的課程教學，變知識傳授為精神引領。二是通過思政課主渠道加強中華優秀傳統文化教育。就目前情況來看，因思政課的課程設置、教學內容、教學對象不同，教師需依據不同情況將中華優秀傳統文化融入其中。教師依據不同的思政課程采取不同的中華優秀傳統文化教育內容、教學方式，以思政課載體拓寬中華優秀傳統文化教育的主渠道。三是加強專業課程中中華優秀傳統文化元素的滲透。其一，高校對全體教師在專業課中進行中華優秀傳統文化教育作出要求，讓教師們擔起責任。其二，引導教師加強對中華優秀傳統文化教育的認識，將其作為人才培養的重要內容，擔負起全員育人的職責。其三，提升專業課教師文化素養和教育能力，使教師“身教”和“言教”實現統一。
3.深入挖掘中華優秀傳統文化教育資源
中華優秀傳統文化博大精深，深入挖掘中華優秀傳統文化資源，既包含對資源的發現、豐富，也包括對資源的精選加工。通過深入挖掘教育資源，加快推動中華優秀傳統文化的創新性發展，使其以具有時代特色、符合學生需求的樣貌展現在受教育者面前，進而充分發揮教育主渠道的作用。
一是深入挖掘中華優秀傳統文化的資源。首先，高校教師要善于挖掘教育資源，以適應學校特點、利于學生吸收的文化精髓，豐富高校對大學生教育的內容。其次，高校教師要特別注重找準中華優秀傳統文化資源的時代意義和價值。以準確的價值定位使中華優秀傳統文化精神煥發新的生機，在教育過程中完成新的使命。二是對中華優秀傳統文化資源精選、加工。中華優秀傳統文化是實現中華民族偉大復興的精神力量，要結合新的實際發揚光大。一方面，高校教師在教育的過程中要選取中華優秀傳統文化的精華部分，結合實際加工成為讓學生樂于接受的內容。另一方面，在授課過程中教師要運用適當的方式、方法進行教育，更好發揮教育資源的實效性。
高校中華優秀傳統文化教育應引領人們的社會實踐
認識世界并不是目的，建構世界也并不是最終理想，如何去改變世界才是人類的最終追求。推進高校中華優秀傳統文化教育也必然在社會實踐中去最終實現教育對象的自我改變并進而改變世界。
1.以校園文化活動助推中華優秀傳統文化教育
中華優秀傳統文化教育的發展不僅需要課程的牽引，還需要各類文化活動作為補充，作為落實立德樹人根本任務的高等院校，運用各類校園文化活動進行中華優秀傳統文化教育是實現教育目標的重要途徑。
一是開展中華優秀傳統文化相關的日常講座、報告、論壇、班會、黨團學習活動。高校開展各類富有中華優秀傳統文化深意的學術活動，可以加深學生對于中華優秀傳統文化理論知識的理解。一方面，學校可聘請相關領域專家，以講座的形式將中華優秀傳統文化的相關理論傳授給學生。另一方面，鼓勵學生積極參與到有關論壇、報告會、黨團學習活動中，從中不斷汲取文化精髓的養分。二是進行中華優秀傳統文化網絡宣傳教育。高校要善于利用各種媒體進行網絡教育，實現線上教學。通過學生喜聞樂見的學習方式，把中華優秀傳統文化的精神與智慧傳授給學生。三是依托傳統文化節日進行中華優秀傳統文化教育。傳統節日中蘊含著許多豐富、深刻的教育資源，高校可依托清明節、中秋節等節日開展各類紀念、教育活動。將傳統節日活動與中華優秀傳統文化的教育相結合，更好地實現高校文化教育目標。四是通過樹立道德模范實現隱性教育。典型教育能夠很好地激發學生學習中華優秀傳統文化的興趣，借助樹立學習典范、行為典范，實現“點亮一盞燈，照亮一大片”的效果，營造出全員學習中華優秀傳統文化的氛圍。
2.建立課外學習中華優秀傳統文化的學習評價體系
推動學生日常學習中華優秀傳統文化，需要有鼓勵和評價機制。通過建立課外學習的評價體系，使微循環有“硬指標”，使課外教育有課堂教育同等的效度，能更加完善中華優秀傳統文化教育微循環體系的建設。一是要建立起中華優秀傳統文化課外學習的評價制度。把評價制度作為課外學習評價的規則、章程，使評價有據可依。二是確定中華優秀傳統文化課外學習的評價方法。在不斷評價學生課外學習的過程中，融合多種評價方式，確定一套具體、有效的課外學習評價方法。
3.挖掘中華優秀傳統文化實踐教育的途徑和方法
中華優秀傳統文化教育不局限于理論教學，需要從實踐方面滲透到學生內心，在中華優秀傳統文化的實踐教育過程中給學生深刻的影響。高校需從以下三個方面挖掘中華優秀傳統文化實踐教育的相關途徑和方法。一是高校要有頂層設計。在實施中華優秀傳統文化實踐教育的過程中，高校要對其進行整體設計、把握，保證實踐教育的科學性、有效性。二是高校的實踐教育要有相關制度保障。通過設置中華優秀傳統文化實踐教育的管理制度、人員制度、教學制度、活動制度等，讓實踐教育有據可依、有規可循。三是挖掘通過實踐進行中華優秀傳統文化教育的有效途徑和方法。高校要從實踐中不斷探索，綜合教師與學生的意見，挖掘出適合本校的中華優秀傳統文化實踐教育有效途徑和方法，進一步提高文化教育水準。
4.建設突顯中華優秀傳統文化的校園環境
校園環境通過潛移默化的方式影響著學生的思想認識和行為方式。建立突顯中華優秀傳統文化的校園環境，能夠進一步激發學生的文化認同感，提高他們對中華優秀傳統文化的興趣。學校需利用虛擬和實體兩方面的環境建設，使中華優秀傳統文化在學校各個角落彰顯。一是通過開展校園美化工程，將中華優秀傳統文化的相關元素融入校園建筑。以深刻且富有內涵的校園文化建筑加強中華優秀傳統文化的呈現與宣傳，一方面，學校可在學校安置相關雕塑，為道路進行相關命名等，進行校園景觀建設。另一方面，高校可設立校園文化街，校園文化角，讓學生在貼近中華優秀傳統文化的過程中加深對其的理解和把握。二是設置中華優秀傳統文化宣傳標語和網絡宣傳中心，通過各類導向性的文字、圖片等內容，讓學生在耳濡目染中主動參與到學習和弘揚中華優秀傳統文化的實踐中來。
[本文為2019年國家社科基金項目“新時代高校青年馬克思主義者培養的長效機制建設研究”（項目編號：19BKS142）的階段性成果]
【作者張興海 程喆，單位：長春中醫藥大學】
原載2022年第2期《中國高等教育》雜志
作者：張興海 程喆
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