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難抵高分誘惑 李法明 畫
2014年下半年，浙江省發布了高考招生制度綜合改革試點方案。文理不分科，除語、數、外3 門高考科目之外，學生可以在高中學業水平考試的7個科目中自由確定3個選考科目。近日，在接受媒體采訪時，北京大學考試研究院院長秦春華認為，這種方案落 地，有可能出現多種復雜甚至是壞的情況。如學生的選擇權在很大程度上將被中學(老師)的選擇權所替代。中學可能淪為向高等教育輸送生源的分數加工廠和職業 技術訓練班，將對中國教育產生深遠且不可逆的破壞性。
“牽一發而動全身”的高考改革正在改變浙江、上海的教育生態，上至高校對辦學特色的提煉與確 認，下引高中對教學活動的重新組織，學生對發展路徑的認識與定位，激發了人才選拔和培養的波瀾。作為高考改革的先行者，這兩個試點的經驗很有可能作為各地 的樣本，在全國范圍內推廣。因此，對于其方案的科學性、可行性，能否切實促進人才培養，需要廣泛而深入的討論。
高考改革應該實現“好的教育”，但初衷和現實是否一致，而不是出現相反的“壞的教育”，這需 要多方考慮，科學、謹慎的制度設計，有關部門一方面要多聽聽不同意見，正視如秦春華等學者以及普通大眾的“憂慮”，另一方面，要有及時堵漏的自覺。從這個 意義上講，高校學者對浙江高考改革試點方案提出質疑，顯然是件好事。相關部門應該正視，論證其意見有無可取之處。如此，才能讓高考改革穩步前進，讓多數學 生受益。
應該說，秦春華的擔憂，直指當下基礎教育的弊病。其實在浙江試點方案公布之后，就立馬出現了 “家長憂慮選課，學校擔心師資”的問題。這樣的擔憂，并非是杞人憂天，或者坐在書齋里的空想。此前江蘇8年嘗試就給人們深刻的教訓，從2002年起，江蘇 文理不分科，先后經歷3+6、3+1+1和2008年的3+學業水平測試+綜合素質評價。表面上，語數外之外的其他兩門可以在眾多文理科目中自主選擇組 合，實際上學生很難做到文理兼顧。最后，3+1+1的文理組合，變成3+文和3+理。之所以造成這樣的局面，歸根結底是無論怎么變方案，所有人的眼睛只盯 著高考分數，學校盯著錄取率。你考什么，我學什么，什么保險學什么。
教育功利化積弊難改，對于中學來說，會追求利益最大化，高考的指揮棒如何“指揮”，教學就會 跟著轉，哪種方式能夠提高升學率和重點率，就會選擇哪種方式，而至于學生的個人選擇權、個體情況很有可能被忽視。諸如秦春華擔憂的學生選擇權可能被中學老 師所替代、“文理不分科”可能成紙面表述、中學有可能演化為“特色”鮮明的專科學校等，不是不可能會出現。中國教育科學院研究員儲朝暉就認為，如何在不偏 科的學習和分數競爭力中求得平衡，既需要現實考試和招生制度的配合減輕社會焦慮，也需要學校和家長轉變觀念。否則，文理不分科的高考改革新路，還是會被扭 向實質文理分科的老路子。
改革已經在艱難中起步，如何讓高考鏈條上的所有相關者改變觀念，成為真正意義上的受益者，有關部門真應該好好聽聽不同的聲音。
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