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進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。
據統計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。
“就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經是常態。” 華東師范大學心理與認知科學學院副教授邵志芳這樣說道。
相信很多家長也已經注意到了，從小學到初中、乃至高中，女孩都更具有優勢。
成績上，她們表現更好，甚至就在以往被認為的女生的學科弱項數學學習中，她們的表現同樣不示弱；
班級管理上，女生干部更多，她們往往執行力更強，更能夠適應處理復雜的綜合問題；
心理上，女生表現得更為成熟...她們成績優異，伶牙俐齒，擅長組織活動，是學校里的佼佼者。
女生高考錄取比率上升，男生處于弱勢，為什么會有這樣的狀況發生呢？究竟該如何“解救”我們的男孩？
針對高考成績性別差異情況，華東師范大學心理與認知科學學院龐維國教授、邵志芳副教授開展了“近10年高考試題難度的性別差異研究”。
來看看他們眼中高考成績性別差異的現狀、成因和應對策略吧！
1高考男生全部考不過女生
2015年在安徽大學召開的一場重點大學中文系發展論壇，與會的各大學校長、文學院院長對大學文科普遍存在男女生比例嚴重失調的現象，都表達了深切的擔憂。
南開大學中文系2015年招收82位學生，當中僅有10余位男生；北京語言大學女生比例則高達83%，校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”，不然男生更少。
“以前大學錄取的新生里，男生比女生多，這個問題還不太突出。
進入以新世紀以來，女生表現比男生好，引起人們的反思。”龐維國指出了這樣一個現象，他的團隊長期在教育心理學領域從事研究工作，關注認知的性別差異是心理學的課題之一。
進入21世紀以來，我國女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。
據統計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。
“中小學階段男生多而專科、本科、碩士階段女生多，凸顯了‘女強男弱’的局面。”邵志芳介紹，就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經是常態。
反映在高校攻讀各學位的女生人數上，除了女博士生僅占36.93%不足半數之外，女碩士占51.65%，女性本專科生達到52.12%。
但在基礎教育層面，女生總人數卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%，初中和小學生比例則不超過47%。
同樣的，近年來，“狀元郎”向“狀元花”轉變的趨勢也已突現。
“筆者對高考狀元的統計發現：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%，理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。
“‘狀元郎’已成過去式，‘狀元花’則更為貼切。”孫云曉在文章中曾寫道。
其實，在2010年，教育專家孫云曉就出版了《拯救男孩》一書。并且提出男孩危機，其實是教育危機。
在他看來，現行的教育制度對于男孩危機負有第一責任。一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發展。
以升學考試為中心的應試教育就是拿同一個標準去評價所有的孩子，不管男孩還是女孩。男孩和女孩不同，這是不爭的事實，但在我們的教育過程中，卻常常漠視男孩和女孩的差異。
有專家認為，在高考中顯現出來的這一危機同樣存在于中小學乃至大學學習當中。
“人們一般認為，通常到了中等教育后期，男生往往就能追趕上甚至超越女生。
但是，從20世紀90年代開始，女生的學業優勢不斷擴展和延伸，幾乎在所有學科領域、在各級教育水平上女生的學業表現都趕上或者超過了男生。”
在對教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國家獎學金獲獎者名單的性別分布進行了統計后認為，有專家這樣指出，大學男生學業落后的范圍是全國性的。“男生的學業落后現在已經延伸到高等教育領域，男生的學業成就遠遠落后于女生。”
甚至有人提出，男孩的社會適應也不容樂觀，隨著我國社會經濟的迅速轉型，勞動力市場正逐漸向知識型和服務型社會轉變，需要體力勞動的工作將越來越少，其重要性也將日趨下降。
男性在就業市場上的先天優勢已經變得越來越不重要，正如學者所言：“在職場上，技術第一次使得男性的睪酮催發的肌肉優勢開始變得不那么重要，繼而變成了無關緊要，現在甚至成了一個缺點。
隨著以服務和理念為主要內容的網絡經濟不斷崛起，人際關系和完成多重任務的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長。”
2為什么男生逐漸在“高考”中落后了
原因一：女孩教育同樣受重視，男孩危機西方國家早有
早在20世紀70年代末，西方國家就有出現了這種現象。
2009年，布林等人對8個國家的教育研究結果顯示，隨著教育不平等現象的減少，美國男女學生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學錄取新生中女生比例超過男生，并持續擴大。
一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發達國家學者也有類似的發現。
專家解讀：男孩女孩都是寶，一定程度上意味著社會進步。
在一個家庭里有多個孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統思想影響，家長往往優先保證男孩接受教育。
隨著高等教育事業的發展、家庭子女數的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進大學。
實行計劃生育政策后，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創造條件讓她讀大學。這將會開發出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質量。
許多人對于大學錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎于傳統教育和考試中的弊端，這未必妥當。
原因二：隨著高考錄取率發生變化，男女錄取比也會發生變化
“在應試教育之下，男‘差生’越來越多，女‘優生’也越來越多” 首都師范大學教育學院副教授李文道表示。
當前，上海高考錄取率已達八九成，成績差的學生中男生比較多，被淘汰的也多，所以總體上女生占優勢。這種現象也在初中升高中的過程中體現出來。
專家解讀：錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生
男生和女生認知能力存在差別，男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩定，很好或很差的人數相對較少。
如此一來，隨著高考錄取率發生變化，男女錄取比也會發生變化。
假定男女生平均成績完全相同，當錄取率為50%時，男女錄取人數各占一半；錄取率小于50%時，被錄取男生多于女生；錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生。
這些年高等教育發展迅速，特別是上世紀90年代末擴招，高考率取率大幅提高，這是大學新生中女生多于男生的重要原因。
原因三：學科優勢被消解，女生數學也不差
男生優勢能力較難考察，女生在應試中更“吃香”，“現行以班級授課制為主要模式的教育方式，把孩子們禁錮在幾十平米的空間，以專心聽講為主要學習方式，作為以’奔跑’為性別特征、習慣在實踐中學習的男生，會有一種本能的抗拒。
根據相關研究，女生在語言、識記、表達、運算等方面優于男生，現行考試制度，能夠考察的也主要體現在這些方面，而男性具有優勢的想象能力、創新意識、實驗操作等方面的優勢因為種種原因卻難于考察。”有老師這樣指出。
高考科目為“語、數、外加文（理）科綜合”，俗稱“3＋X”。3加X科目改革之后，高考科目中的語文、數學、英語三門主科各占150分，在總分中所占比重較大，而三門中語文和英語兩門為語言類科目，客觀上對女生較有利。
專家解讀：語文英語女生具有認知優勢，數學方面男女旗鼓相當
當前高考科目普遍以語文、英語和數學作為主要科目，研究發現，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優勢，而數學方面男女旗鼓相當，在一定程度上導致了高考成績性別差異。
女生語文和英語兩科成績較好，而男生在數學上的優勢在逐漸消解。
例如雷新勇2007年對上海高考英語測試成績進行性別差異分析，發現男生平均分比女生低14.85分，相當于英語考試分數標準差的65%，充分說明男女生在英語語言發展程度上存在差異。
有學者研究發現，對語文而言，除了理解能力外，女生在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優于男生。
就數學而言，男生的空間想象能力、抽象概括、創新意識方面優于女生，而女生在數據處理、運算求解、應用意識方面優于男生。
總體而言，女生的優勢體現在言語、知覺和計算能力等方面，男生的優勢體現在科學、機械推理和空間能力等方面。
但要改變考試科目，比如不考英語，或者加入男生占優勢的物理，并不現實，在考試方式和題型設置上照顧男生也未必可取，為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。
原因四：完全以高考分數決定錄取，招考模式致失衡
沒有設置更多文科專業，工科院校女生增多，廣東商學院主管招生的副校長于海峰在12年曾表示，在10年前，該校是男女對半，或者男生稍多。
但今年女生成了男生的2倍，而且在過去男生占主導的計算機類專業和數學類專業，女生比例也逐步增加了。
并且，近年來，工科大學也呈現出女生增多的狀況，“這些年，學校的女生的確多了起來，”北京航空航天大學有關負責人今年5月表示，我們男女生的比例目前是3.5:1，十多年前的女生比例更低，為7：1，逐步過渡到6:1、4.5:1。在專業設置上，學校沒有設置更多的文科專業。
專家解讀：建議逐步探索在部分院校和專業加大自主招生的比例
完全以高考分數決定錄取的招考模式，是導致一些院校和專業性別失衡的制度性因素。
在歐美許多國家，包括如哈佛、耶魯等一些世界頂尖大學，在招生時對生源的國別和地區、種族、性別等都有一個相對的比例分配。
由于是綜合評價多元錄取，不完全看考試分數，因此可以按一定的名額來自主決定錄取。在這種錄取體制下，招生人員就可以根據院校和專業的特點來錄取新生，比較少出現性別比例與專業需求過于失衡的情況。
當今中國在普遍實行平行志愿高考錄取模式的情況下，無論什么學校什么專業，錄取新生基本上完全取決于志愿報考者的分數高低，高校很少有自主權。
有些外語院校無法也不敢錄取分數稍低一些的男生，導致部分院校的性別比例過度失衡。
3“男孩危機”如何在教育中得到解決？
方法一：改變傳統評價模式
傳統的應試教育下的評價模式往往將“規矩”、“聽話”放在第一位，男孩子好動、好奇的優點，在評價制度面前，成了致命的弱點，這些孩子不得不收斂起自我個性，學會馴服和聽話。久而久之，錯過了天性的舒展、最佳的人格發展階段。
在新課改的形勢下，應照顧孩子的天性實行多元化、個性化的教育評價，允許孩子張揚個性和活力。
要讓多元化、個性化教育評價落到實處，建立針對男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，允許他們張揚個性和活力，多一些轉化和爆發的機會，多一些耐心期待。
不應只盯著男孩子的缺點，更看他的優點；多與他溝通，與學生、任課老師攜手嘗試鼓勵他。
方法二：引導男孩學會自律
男孩往往更好動、更不服從，應試教育強調紀律服從和知識灌輸，這種他律有時候會適得其反，甚至引來孩子的反叛，更好的辦法是采取適當的方式引導孩子提高自律的能力。
我們在孩子面前所做的一切都會深深植入孩子的內心，責罵、威脅和喊叫不能幫助孩子建立規矩，父母和老師首先需要以身作則，給孩子樹立好的示范。
并且給予孩子正向的激勵，在孩子做的好的時候給予他稱贊與獎勵，鼓勵孩子將好的品質堅持下去，引導男孩們形成良好的自律品質。
方法三：女教師評價有利于女生，發揮男教師的價值
有女教師提出，就算她關注幼兒的性別差異，由于自身的性別特征，在組織活動時，也會在無意中忽略學生的性別差異，對男生、女生統一評價，而這些評價更有利于女生獲得積極認同。
由此可知，教師隊伍的偏女性化，也許會在無意中，制造更利于女生獲得好評的機會，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績“女強男弱”現象的一個隱性影響因素。
對于男生女生成績差異的研究，不妨從教育的起點上找找原因。
方法四：接受男生的成長期
應試教育忽視男孩早期發展落后于女孩的事實。
研究證實，在幼兒小學階段，男孩的生理發育、心理發育都落后于女孩，如有研究顯示：3.5歲女孩的大腦語言區相當于5歲男孩的水平。
英國學者杰夫·哈曼對男孩的心理落后提供了量化結論：在11歲時，男生口語能力、讀寫能力和計算能力的發育水平分別比女生晚11、12和6個月。
在學業壓力不斷下移的今天，許多男孩已經跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長期更長這一現象。
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