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現代社會，講究“學有所專”，所以，高考(精品課)結束之后，緊接著就是一場選專業大戰。許多人都認為，好專業意味著好工作好未來。可是，在就業難的當下，專業似乎正變得越來越不重要。在社會變遷的大背景下，“熱門專業”很可能就是未來的就業困難戶。于是，各種糾結隨之而來：有的學生不知道自己的興趣所在，一味聽從家長和老師；有的學生進大學后發現所學專業和自己想象的不一樣；還有人后悔自己入錯了行；而形形色色的專業排行榜更增添了人們的疑惑。那么，專業對你而言，到底有多重要？

現在的大學排行榜和專業排行榜，多為社會機構根據對大學辦學、專業發展的理解，設置一定的評價指標，并根據所獲得的數據評分、排名。一個排行榜是否權威，不是由機構自己宣稱，而是要在市場競爭中，獲得社會認可。對此，有家長和考生抱怨，為何不由教育部門給大學和專業排名，以供考生選擇？這是對大學辦學規律的不了解。正在推行的教育管辦評分離改革，就是要取消政府對大學和專業的行政評審和行政評估，而由學校自主辦學、社會專業機構進行評價。

社會機構的排行榜是否可信，取決于兩點。

一是用于排行的數據是否真實、客觀。目前，有的用于大學和專業排行的數據，根本經不起推敲，有的數據并不真實，有的數據來自不同年份，根本不具備可比性。出現數據問題，是因為有的數據比如專業就業率數據由大學自行統計。如此統計的就業率公信力不足，用這樣的數據來排行，必然缺乏公信力。另外，高校的信息公開并不及時，有的學校的數據很難從公開渠道獲得。一些機構沒有最新數據，就用老的數據。

這也給利用排名牟利創造了“空間”。有的排行機構收錢將某個學校和專業的排名提高。多年來，一直有呼吁叫停各種社會機構發布排行榜，但在筆者看來，作為社會專業評價，需要的是規范，而不是取消。教育部門和高校，如果能公開所有辦學信息，那排行機構也就難以做數據文章。

二是采用的排行指標是否科學、是否符合教育規律。當前的大學和專業排行榜所選的指標，也被質疑急功近利，比如，一個專業的生源質量，簡單地用錄取分數和錄取人數評價，可錄取分數高低就能代表生源質量嗎？還有，評價專業實力通常就用教授數、博導數、教師發表的論文和課題經費等，這體現的是專業的體量以及專業的學術研究實力，卻不能反映真實的教學質量和人才培養質量。很多大學為追逐排行榜名次，重點考核教師的論文、課題、經費，引導教師重視學術研究而輕視教學。一個被排行榜前列專業錄取的學生，很可能上大學后，對大學學習很不滿。

要讓大學排行榜反映學校、專業的真實情況，需要有過程性指標。比如有多少學生選擇這一專業、錄取率多少，進入大學后有多少學生對這一專業滿意、提出換專業的學生占多大比例，專業的教育資源配置如何，該專業畢業生畢業三到五年的就業率、學生的薪酬如何，有多少校友捐贈母校和專業等等。遺憾的是，這些指標幾乎都沒有在排行榜中體現。

以筆者之見，由于信息公開不充分，信息缺失，目前的大學排行榜和專業排行榜，最大的作用是給考生和家長提供比較詳細的數據，這些數據考生和家長往往難以獲得——雖然有些數據并不真實，但總體來說，數據還是有一定參考價值。

在數據基礎上，選擇專業還要綜合分析多方面因素：其一，興趣因素，要認識、了解自己的興趣，以興趣為線索選擇專業；其二，需求因素，要分析專業的真實需求，不能盲目追熱門，目前考生和家長追逐的所謂的“熱門”由于招生規模大、培養質量下降、社會需求跟不上而變為冷門，諸如法學、工商管理、金融學等；其三，學校專業特色，每所大學在一地招生少則幾個專業，多則幾十個專業，即便學校的綜合實力強，但也不是每個專業都強，因此有必要關注學校的特色學科、專業，這與學校的辦學定位與類型有關，比如一所已經逐漸辦為綜合性院校的財經類學校，其財經類專業還是特色專業，在其他院校財經類專業不景氣的情況下，這所學校的財經類專業也是值得選擇的。

那么，究竟是選好大學還是好專業？這要因人而異。如果有明確的專業興趣，當然選專業，而如果沒有明確的專業興趣，筆者的建議是：如果上了一本分數段，優先選學校，因為這些院校之間辦學質量和條件相差較大，而且，一本院校按辦學定位應進行通識教育，也就是關注基本能力和素質的教育，學校辦學淡化專業，拓寬專業面，學生在選擇時，也就不必太糾結專業，而應立足培養基本能力。而在二本和三本分數段，建議優先選專業，因為這些院校的辦學定位是培養職業技術人才和應用技術人才，以就業為導向，關注學校的特色專業能獲得更好的技能訓練。