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建設“世界一流大學和一流學科”，是繼“985”“211”工程之后，國家在高等教育領域推出的又一重大舉措，對高校改革發(fā)展提出了新的更高要求。

在推進世界一流大學和一流學科建設的進程中，國家重點建設高校應積極行動起來，從發(fā)展定位、發(fā)展目標、發(fā)展路徑、發(fā)展資源的維度進行認真思考與頂層設計，突出辦學特色，強化現(xiàn)有優(yōu)勢，對接國家戰(zhàn)略，遵循教育規(guī)律，扎根中國大地創(chuàng)一流。

堅持發(fā)展定位差異化，做好“兩個一流”建設規(guī)劃。長期以來，高校發(fā)展定位的趨同令人詬病。按照全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的新的目標要求，社會對高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等方面的要求更趨多元化，世界一流水平的大學和學科也應多樣化。世界一流大學既不局限于綜合性大學，也不受制于學校規(guī)模，能夠為國家和民族的發(fā)展作出一流貢獻的大學，都有可能建成世界一流大學和一流學科。這就要求高校必須遵循高等教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，傳承學校自身的歷史文化，強化辦學特色，避免千校一面，規(guī)劃好學校“兩個一流”建設的路線圖與時間表，積極探索符合國情、校情的世界一流大學和一流學科建設之路。

堅持發(fā)展目標科學化，把握“兩個一流”建設方向。一流的學生是一流大學的根本特征，建設世界一流大學和一流學科必須將立德樹人放在首位，進一步強化人才培養(yǎng)中心地位。高校應當科學合理地確定“兩個一流”建設的目標，堅決避免重科研輕教學，以提升人才培養(yǎng)質量為核心，將一流人才的培養(yǎng)作為“兩個一流”建設的重中之重，深入推進教育教學改革，加強科教融合、產(chǎn)學融合，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。同時，還應把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程，注重學生的歷史使命感和社會責任感的教育，激勵學生成長成才。

堅持發(fā)展路徑特色化，選準“兩個一流”建設突破口。建設一流大學必須以一流學科為基礎。當前高校普遍存在學科建設資源分散，學科特色凝練不足，學科重點突出不夠等問題，制約了學科建設水平的提升。高校應當發(fā)揮學科建設的龍頭作用，進一步凝練學科特色，進一步匯聚優(yōu)秀人才，將學科建設的重點確定為適合國家戰(zhàn)略需求、具備良好發(fā)展基礎、能夠體現(xiàn)辦學特色的學科，堅決避免平均用力，集中力量建設若干處于國內前列、在國際同類學科中居于優(yōu)勢地位的一流學科，使部分優(yōu)勢特色學科率先沖擊世界一流水平，進而帶動學校整體步入世界一流行列。

堅持發(fā)展資源多樣化，確保“兩個一流”建設保障有力。長期以來，高校的發(fā)展模式相對封閉、資源渠道相對單一。現(xiàn)有世界一流大學的發(fā)展歷程表明，建設“兩個一流”需要較大規(guī)模的資源投入。在政府加大投入的基礎上，一方面高校應當加快開放辦學步伐，不斷拓展開放辦學的廣度和深度，依托學科的優(yōu)勢與特色，促進學科、人才、科研與產(chǎn)業(yè)互動，推進與政府、企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新，提供高質量的社會服務，積極爭取和吸引社會支持，不斷拓展多元化籌資渠道，多方面匯聚資源，為“兩個一流”建設的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐和保障。另一方面，高校要深入推進綜合改革，激發(fā)辦學活力，通過健全學科績效評價機制和開展學科自評估等措施，不斷淘汰對社會貢獻不大、發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕膶W科，進一步提升資源的配置與使用效益。