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哈佛大學校長博克曾提出：“本科生應該通過主修一個學科獲得大量的知識，并且通過幾個不同學 科的學習獲得大量廣博的知識。”哥倫比亞大學規定理工科學生在大學期間必須修讀亞里士多德、莎士比亞等大家的經典著作。歐美國家的一些大學里，學生在入學 兩年甚至四年的時間內全部學習基礎課程，高年級或研究生才進行專業學習，從而實現廣泛的通才教育。由此可見，通識教育早已成為高等教育發展的新趨勢。
隨 著社會對多元化人才的需求，我國高等教育開始實施大類招生。大類招生以同一學科和相近學科專業通識教育為基礎，成為一種新的人才培養模式。目前，“211 工程”院校中大部分已實行按大類招生，其他一些一般本科院校也開始實行這一模式。但是，不少人對于大類招生的了解仍局限在“按類招生”的層面上，對該種人 才培養模式的具體實施情況，不同院校同名稱招生大類之間的差異，哪些考生更適合大類招生等仍了解甚少。如果您對大類招生也有很多疑惑，就跟著本文一起去尋 找答案吧！
何為“大類”？
近幾年來，“按類招生、按類培養”的培養模式備受考生的關注，但是不少考生和家長對該種培養模式并不是很了解，什么是大類招生？
簡 單地來說，就是在本科教育中，按學科大類進行招生工作及培養工作，也即按照一級學科(群)或二級學科(群)進行招生，學生進校后按院(系)統一管理，以學 科大類的基礎制定教學計劃，在學科或學科群范圍里實施基礎性課程的教學，在前二至三年按學科大類培養之后，由學生根據本人意愿、專業興趣、就業去向等因 素，以及社會需求和自主擇業的實際情況，選擇具體專業方向再攻讀一至二年畢業。這種按照學科大類招生和培養學生的辦法，打破了按專業招生的傳統模式，不少 高校紛紛采取或正在采取此種模式進行人才培養的探索和實踐。
簡單地說，大類招生即是 在高校公布的招生計劃中，大多以“類”為命名方式的那種，比如經濟學類、機械類、中國語言文學類、計算機類等。但并不是所有按照大類培養的都以“類”來命 名，有些以XX學院、XX班進行招生的，往往采取的也是大類培養的模式。比如廈門大學的人文科學試驗班，包含了中國語言文學類、歷史學類、哲學和人類學4 個專業(類)。
與專業的區別
長 期以來，按專業招生、專業培養一直是各高校采取的主要模式。隨著知識時代的來臨，人們很快就發現這種模式課程開設的專業化傾向過于嚴重，不利于適應知識復 合、能力綜合、素質較高的人才需求，不利于學生自身發展的需要。由于以往的專業設置都是依據“按計劃統一招生，按計劃專業培養，按計劃對口分配”的原則設 定的，這種模式也無法滿足知識經濟時代受教育者要求自身發展的強烈愿望。
于是，隨著 社會對基礎堅實、知識廣博、適應性強的“復合型人才”的需求增多，高校逐漸開始采取按大類招生，讓學生入學后接收“寬口徑、厚基礎”的培養。大類招生不僅 是教育思想觀念轉變的需要，也是高等教育改革思潮的大勢所趨。具體而言，按大類招生與按專業招生相比，具有以下差異。
第一，高校招生計劃數不再按專業劃分，而是按當年計劃招生的專業類(考慮院系間的專業布局，該專業類所包含專業一般具有學科相近性)劃分，考生在填報志愿時只需填報相應的大類專業，不需要選擇確定自己就讀的具體專業。
第 二，在培養期間，同一專業類招生錄取的考生第一第二學年在同一個教學平臺上進行本專業類的通識課程學習。兩年后，學生會結合個人的愛好、特長，考慮自身的 條件、學校教學資源情況及就業狀況，積極接受導師的指導，再根據學生志愿和學校有關規定，由學生選擇專業或專業方向而進入相應的專業學習。
第 三，與專業招生相比，按類招生的專業類名稱沒有專業名稱劃分得詳細，一般是某一學科領域內的一級學科(群)或者二級學科(群)。比如中國地質大學(武 漢)2007年實施的按類招生計劃中就將48個本科專業劃分為13個學科大類，即地學類、資源類、工程類、機械類、電信類、地球物理類、計算機類、信息技 術類、材化類、管理工程類、公共管理類、經濟類。其中地學類包括地質學、地球化學、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理。在某一類中又包含一個或多個專業， 比如中國地質大學(武漢)的管理工程類包括工商管理、市場營銷、會計學、旅游管理、信息管理與信息系統、財務管理、工程管理等專業。對于不能劃入以上13 類的專業，學校仍然采取按專業進行招生，比如有：生物科學、法學、物理學、社會體育、英語、廣播電視新聞學、寶石及材料工藝學、藝術設計、音樂專業。
第四，不同的高校在按類招生的過程中結合本校的教學資源、學科建設、專業布局、院系建制、教學管理、學生管理、畢業派遣等問題制定相應的培養模式，彼此之間也不盡相同。
為了讓考生更多地理解大類招生的模式，這里列舉部分高校采用的招生和其大類培養模式，供考生參考。
北京大學在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育，實施“元培計劃”。根據本科教育是基礎教育的理念，先按文科和理科學習基礎課，然后按專業進行分流，二年級下學期才進入專業學習階段。
上 海交通大學除理學院、外語學院、建工與力學學院、媒體與設計學院等四個學院仍按專業招生外，其余學院都實行按院或學科大類招生。學生在進校以后，對于按院 招生的學院，學生在學院同一個教學平臺上進行課程學習。一般在兩年后，再根據學生志愿和學校有關規定，由學生選擇專業或專業方向進入相應的專業學習。
復 旦大學按文理大類實施全校性基礎教育，從源頭上改變以專業為核心的培養模式和管理體制，尊重個性發展，鼓勵學生積極參與社會實踐，培養文理兼備的通才型、 復合型的高素質人才。復旦大學還進一步效仿哈佛等世界名校的做法，逐步為低年級本科生成立文理學院，專門負責全校性課程的修讀管理。
北 京師范大學主要采取按院系招生，實施通識教育基礎上的寬口徑專業教育，前期打通培養，之后學生可在學科內選擇專業方向。全校學生均可在一年級末期提出轉專 業申請，經轉入院系考核后為優秀生提供專業二次選擇機會。比如，文學院前兩學年進行通識教育，不分專業。后兩學年再實施分流培養，設漢語言文學和傳播學兩 個本科專業。
山東理工大學分文理兩大類招生。學生入校的第一年，開設的課程由全校統 一排課，學生可以選擇教師和上課時間、地點，統一考試。學生按成績、志愿和規定自選院系。不滿14學分，取消學生在本學年選擇院系的權利。在第二年，開設 的課程由院系統一安排，到學年末，學生根據入學兩年來的成績、志愿和規定，按優先順序自主選擇本院系的專業。
報考提醒?
1.大類與按專業招生，沒有優劣之分。
按 大類招生是一種新的人才培養模式，且為不了解大學專業設置的高考考生及其家長提供了一個先了解后選擇的機會，從很大程度上避免了盲目選擇專業又“一選定終 生”的矛盾，使考生能夠先進入大學學習基礎課程和學科技能，后根據專業興趣、個人特長等選擇合適的專業，再進行專業知識點的學習和能力培養。但是對于考生 來說，按專業招生也有其優越性。從一開始進入大學便確定專業，學校能夠有更多的時間為學生制定更加詳盡的培養計劃，更能夠對進入該專業的學生從大一開始進 行專業素養的培育，接觸專業知識、專業實踐，甚至跟隨導師進行科研方面的學習。按類招生和按專業招生各有其優勢，需要結合考生自身的情況才能評價其適應 性，所以考生要根據自己的發展方向慎重選擇。
2.大類名稱相同，包含專業不同。
即 使在招生計劃中采用相同的大類名稱招生，但其中包含的專業、具體的專業分流方式因高校不同，也存在較大的差異。比如上海交通大學的經濟學類，包含了國際經 濟與貿易、金融學、經濟學三個專業，南京大學的經濟學類，則包含的是經濟學、金融學、國際經濟與貿易、保險學、金融工程和財政學六個專業，武漢大學的經濟 學類，包含的是國際經濟與貿易、財政學、金融學和保險學四個專業。由此可見，按同一大類名稱招生，不僅包含專業有所不同，包含的專業數量也有差異。所以， 考生在報考時，一定要看清目標院校的某些大類所包含的專業中是否有自己的意向專業。
3.二次分流，不僅以個人意愿為準。
由 于大類招生是將幾個專業合并在一起招生，進校后經過一段時間的通識教育后，學生會再次面臨專業選擇。許多考生想當然地認為再次選擇時會以個人意愿為準，但 實際上二次分流并非如此簡單。因為大類所包含的專業之間也有“冷”“熱”之分，為了避免學生扎堆某個專業而導致不均衡，高校的分流方式一般都是結合多種因 素考慮的。一般來說，即在專業分流的前半年時，高校會對專業近幾年的就業信息、擁有的教學資源等進行分析，再對學生專業分流意向、各專業未來幾年的就業狀 況等進行預測。然后在導師的指導下，通過學校、學院、老師以及學生本人的多方資源整合使學生在專業分流的過程中選擇合適的專業。
以 下是中國地質大學(武漢)在專業分流過程中的具體方案和做法，供廣大考生參考，以便更好地理解：(1)根據學校發展規劃和各專業辦學條件，學校決定并事先 公布各專業當年招生計劃數。(2)在第四學期末，學生可以對所在學院開設的所有專業(或專業方向)進行選擇，并按規定以書面形式填寫志愿，可以填寫多個志 愿，但需按序填寫。(3)以學生進校后兩年的學習成績為主，結合其他表現綜合考慮(可以參照獎學金評定指標和辦法)。(4)高考成績以一定權重計入，以鼓 勵高考成績優異者報考；保送生視為高考成績優異者。(5)根據學生志愿和各專業招生計劃數。
總 的來說，從我國目前大類招生實施現狀來看，各高校之間大類培養的差異還比較大，而且有些高校兼有大類招生和按普通專業招生，考生可選擇的空間還是比較大 的。但考生是否選擇大類招生，也需要因人而異，大類招生重同一或者相近學科的基礎，對于要繼續深造或跨學科深造的考生來說比較有益，而按普通專業招生接觸 專業時間較長，專業內容要深入一些，如果就業意向清晰，可優先選擇。
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