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日前，媒體呼吁出國留學(xué)的學(xué)生應(yīng)該抱著無功利心態(tài)，這樣才能在留學(xué)學(xué)習(xí)中獲益。這里，北京語言大學(xué)出國留學(xué)人員培訓(xùn)部的老師帶大家一起來了解下吧。

據(jù)環(huán)球時(shí)報(bào)報(bào)道，即將踏出國門的準(zhǔn)留學(xué)生們懷揣期盼，對于“外面的世界”翹首企足。他們希望通過國外豐富多元的環(huán)境，更好地完善自身，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，從此改變自己的生活。然而，在留學(xué)趨勢持續(xù)升溫的今天，部分準(zhǔn)留學(xué)生面對國際都市的誘惑，浮躁情緒隨即而生，將留學(xué)視為一種攀比。一些家長望子成龍，望女成鳳的心態(tài)過于迫切，以極端方法“助”子成功。五洲通出國留學(xué)總裁任品一建議，勿將留學(xué)功利化，學(xué)生要客觀評估自身水平，家長在給予孩子專業(yè)及其他方面建議的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)清楚并尊重他們的選擇，不要一味地強(qiáng)迫孩子去迎合自身意愿。

拋開虛榮，切勿弄虛作假

一些家長看到別人家的孩子出國了，便希望自己的孩子出國；看到別人家的孩子讀哈佛，便希望自己的孩子讀哈佛，否則在面子上過不去。更有甚者，由于孩子沒有成功取得國外學(xué)位，而為他們制造假學(xué)歷、假文憑。種種行為容易令留學(xué)逐步走入功利化與盲目化的誤區(qū)。任品一建議：“學(xué)生要拋開虛榮，做回真實(shí)的自己，不要刻意地模仿誰，追隨誰。家長應(yīng)當(dāng)清楚并尊重孩子所希望的生活，客觀評估他們的水平，而非強(qiáng)迫孩子去迎合自身意愿，因?yàn)橥⒆佑掠诿鎸εc承擔(dān)的，是那些出于他們自己意愿的選擇。”

家長可以適時(shí)、適量地向孩子提供意見，因?yàn)楹⒆拥哪挲g決定了他們相對有限的決斷能力。因此，對于部分家長為孩子選擇專業(yè)這一現(xiàn)象，任品一并沒有給予完全否定。她認(rèn)為家長對于專業(yè)的客觀建議，對于就業(yè)現(xiàn)象的全局分析，能夠在一定程度上為孩子提供正確導(dǎo)向，但雙方要保持良好與順暢的溝通。在學(xué)生投入專業(yè)學(xué)習(xí)一年之后，如果仍不能夠真正地融入課堂，那么就要考慮，此專業(yè)是否真正適合于個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展的問題了。

“家長望子成龍的心態(tài)可以理解，但不要為了彌補(bǔ)自己人生的缺憾而強(qiáng)迫孩子去實(shí)現(xiàn)那些他們無法實(shí)現(xiàn)的”。任品一說。此外，她補(bǔ)充道，大城市不一定要成為留學(xué)目的地的首選。不要一味地貪戀大城市的繁華，小城市在某種程度上，更加安逸、本土化強(qiáng)，反而更適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)是留學(xué)之中的最主要目的，所以，要選擇最適合學(xué)生自身的地方。

管理學(xué)課程，聽起來很美

專業(yè)選擇的其中一個(gè)誤區(qū)是“管理學(xué)的受寵”。結(jié)合歷年的專業(yè)選擇情況，任品一指出，無論出于家長意見，亦或?qū)W生自身意愿，管理學(xué)成為了專業(yè)選擇時(shí)的香餑餑。然而，管理學(xué)“聽起來很美”，卻并不一定能給孩子帶來真正良好的就業(yè)前景。對于專業(yè)的選擇，任品一始終堅(jiān)持自己的看法，她建議學(xué)生去學(xué)一門技術(shù)、科學(xué)相關(guān)的課程。因?yàn)樗械氖虑槎夹枰詡€(gè)人技能為基礎(chǔ)。學(xué)生在沒有任何相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，便選擇一些如“工商管理”、“貿(mào)易管理”等管理類課程，這就意味著，學(xué)生僅僅能夠接受到知識的框架，卻有骨無肉，容易造成無法深層理解課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。

任品一建議，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過這些技能課程之后，可以去工作幾年，以實(shí)踐豐富理論，之后再選擇一門管理課程作為補(bǔ)充，那么，當(dāng)他們的年齡與資歷達(dá)到一定程度，便可以管理者的身份帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，開展中層或高層工作。

然而，對于“工作幾年再去讀書”這一現(xiàn)象，在中國留學(xué)生身上卻體現(xiàn)甚少。在生活態(tài)度與教育規(guī)劃上，外國孩子的不慌不忙與中國孩子的一氣呵成截然不同。對于東方固有思想及教育模式，任品一描述道：“大多家長都希望孩子‘趕緊讀’。其完美步驟莫過于高考（微博）過后讀大學(xué)，大學(xué)過后研究生，之后買車買房，成家結(jié)婚生子。如此一來，萬事大吉。生活如同一個(gè)模子，被固定化、模式化了。” 國內(nèi)教育將考大學(xué)作為衡量學(xué)生成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，而國外學(xué)生則傾向于自由規(guī)劃自己的人生，不受任何形式的束縛與任何人的干涉。“在西方國家，一名技術(shù)嫻熟的管道工人能夠獲得可觀的收入與鄰里的尊重，對于他們而言，這也是幸福的生活。”任品一說。

從留學(xué)中獲得無功利心態(tài)

留學(xué)的優(yōu)勢之一在于學(xué)生能夠接觸到國外良好的教育體系。西方教育注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，無論小學(xué)、中學(xué)或是大學(xué)，都極其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任品一認(rèn)為，無論西方國家的“非應(yīng)試教育”，還是我國的應(yīng)試教育，決定教育成效的很大一部分，是師資力量的優(yōu)劣。國外許多重點(diǎn)學(xué)校都雇有70%以上的高級教師，這就意味著，這些教師的教齡已經(jīng)達(dá)到了10年甚至20年；而剛剛畢業(yè)的老師只能夠成為助教，通過嚴(yán)格的晉級體系，逐步成為初級教師，中級教師，直至高級教師。

優(yōu)良的教育體質(zhì)與教育品質(zhì)能夠令學(xué)生獲取更多從內(nèi)心到思維方面的正面力量，從而在未來表現(xiàn)得更為出色。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育的本質(zhì)是給予，是育人，培養(yǎng)應(yīng)試能力不應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)。教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自己的求知本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮。