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高校青年教師，面臨教學(xué)和科研兩大艱難成長，都需得到應(yīng)有的、足夠的關(guān)注。但時下往往忽略了教學(xué)成長，更多關(guān)注科研成長。須知，高校青年教師業(yè)已成為學(xué)校的教學(xué)主力，無論是學(xué)校保證和提高教學(xué)質(zhì)量，還是高校青年教師謀求自身的生存和發(fā)展，都亟待關(guān)注這個群體的教學(xué)成長。

教學(xué)優(yōu)秀，是高校青年教師的價值實現(xiàn)和幸福體驗，是履行天職的終極追求，有恩于學(xué)生，有功于學(xué)校，有益于自己。何以優(yōu)秀？僅有流暢的背講稿是遠遠不夠的，僅有吸引眼球的課件是遠遠不夠的，畢竟大學(xué)教學(xué)不是“熟練工種”，更不能“嘩眾取寵”。那么，教學(xué)成長“怎樣”才有可能優(yōu)秀和卓越？

所謂“條條大路通羅馬”，高校青年教師教學(xué)成長的個性路徑有很多。這里說說高校青年教師教學(xué)卓越成長的傳統(tǒng)路徑，以及最佳教學(xué)成長必由路徑。

首先是閱讀紙本經(jīng)典以積淀卓越。現(xiàn)在的高校青年教師，生長在讀圖時代、網(wǎng)絡(luò)時代和考試時代，對于一名高校青年教師，缺乏廣泛的專業(yè)閱讀是不可思議的，保持傳統(tǒng)的、紙質(zhì)文本的閱讀，是勝任教師職責(zé)和履行教學(xué)義務(wù)的必要條件。其次，要夯實專業(yè)底蘊以提升卓越。成為一個確定專業(yè)領(lǐng)域的教師，必須不斷提升專業(yè)底蘊，這就必須圍繞專業(yè)、方向和課群，自己把專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的道理搞清楚，才能在學(xué)生成長中堪負重任和收獲口碑。三是探索教學(xué)藝術(shù)以表達卓越。一個教師把知識講出去，從接受學(xué)的角度，只完成教學(xué)任務(wù)的一半。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，取決于學(xué)生的接收和掌握。正是在這個意義上，教學(xué)藝術(shù)的探索，對于高校青年教師的教學(xué)成長是至關(guān)重要的，需要下功夫、花氣力去學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)和提升。四是科研支撐教學(xué)以成就卓越。科研是教學(xué)卓越的基礎(chǔ)，沒有科研基礎(chǔ)，在講臺上是站不住腳的，教學(xué)質(zhì)量就不能保證和提高。同時，教學(xué)對科研有很好的促進作用，對于一個成長中的高校青年教師的科學(xué)研究，最好應(yīng)起步于教學(xué)，立足教學(xué)搞科研，科研支撐教學(xué)，是獲得教學(xué)卓越成長的重要路徑。

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）