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在二輪復習中，由于專題復習時間比較緊迫，練習多，任務重，密度大，壓得緊，所以不少學生很容易迷失方向或走進一些誤區。為了及時明確方向，合理定位，科學調節，提高效率，必須及時走出誤區，尋求有效的對策。
誤區一重數輕質——練習只求數量，不求質量
每天都在被動應付老師布置的練習，沒有針對性地、不加選擇地大量做題，結果是練習做了不少，但效果并不明顯。不該做的或者是可以少做的卻花了不少時間，但真正的缺漏卻沒有補上。
對策量體裁衣，對癥下藥。補上最薄弱的知識點，強化最薄弱的基礎。練習要有選擇性和針對性，練習不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的練習。
誤區二重練輕思——盲目練習
不少學生做練習的積極性很高，但一對答案卻錯了不少，結果信心大受打擊。其主要原因是缺乏反思意識或者是不愿意花時間去總結反思。
對策強化反思總結意識，善待錯題。寧愿少做一點練習，也不能錯失及時改錯的良機。要充分認識到：平時的錯題，很可能就是高考的失分點。錯誤積累越多，考試時失分的機會就越大。對錯題要科學分類和分別采取對策（一般可分為三個方面：知識性錯誤、答題技巧或策略失誤、答題規范性錯誤）。
誤區三重練輕研——高度重視練習，卻很少研究高考
據老師了解，不少同學手上都有高考說明，但未能借助高考說明來研究高考考什么和高考怎樣考？
對策充分利用高考說明，研究高考，走進高考。將課標、考綱、考點連成一線，減少盲目性，強化有效性。不做無用功，不打界外球。
誤區四重搶輕調——重拼搶時間而忽視了狀態的調節
進入二輪復習以后，學生的拼搏意識明顯加強，分秒必爭，連吃飯和走路的時間都嚴格控制，整天處于緊張、透支狀態，結果導致學習效率不高，知識遺忘率較大。
對策高度重視平衡調節的作用。復習還在繼續，狀態必須調節，身心確保平衡。不要因為短期的拼搏，而影響了后續的復習備考。七加一并不一定等于八，以退為進，狀態調整比盲目拼搶時間更重要。每天堅持課外文體鍛煉半小時，實際上就是為自己增分。
高考二輪復習這場戰役已經正式打響了。這場戰役將持續兩個多月，復習效果將直接影響到你的高考成績，讓人不禁感嘆，成也二輪，敗也二輪！
既然高考二輪復習如此重要，下面學習哥就跟大家一起來揭開二輪復習化學的神秘面紗。看看在高考二輪復習里可以避免哪些誤區，提高備考效率。
誤區一做得多，做得暈
在二輪復習階段，有些考生在老師引導的復習外，還購買了大量的復習資料，沒日沒夜的做題，可是效果缺不盡如人意。
對策1首先，學校提供的復習材料，都是多年經驗中挑選、使用的，可以系統地將相應的知識點按照一定的規律和方法融會于其中。哪怕只做這些題，每題用心做，題題都整理，也會有看得見的提高。
對策2其次，這階段，考生時間緊、任務重、壓力大，應將有限的精力投入到對知識點、典型例題的掌握和研究中，應避免盲目的題海戰術，多而不精、顧此失彼。
誤區二囫圇吞棗，學而不思
二輪復習中會有很多考試、練習和作業。很多考生做了不少題目，提分效果卻令人不滿意。
有人以為知識點已經掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個知識點，感覺不到試題中出現的典型例題的變形，此時，新鮮感可不是好東西。
有的同學做題，做對了，不去歸納；做錯了，不去反思，缺乏總結、歸納、思考這個做題后很重要的步驟。
對策在做題后，發現探究它背后考查的知識點，進行歸納、總結、提煉、思考，將學習“加入自己的注解”，熟悉考點、例題，建立完整的知識體系，才能在次輪復習中實現成績上的飛躍。
誤區三心理緊張，遭遇“高原”
二輪復習中，考生任務重、壓力大，身心都非常疲勞，從而會出現“高原現象”（“高原現象”是指動作技能學習的練習曲線：練習者開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現象。我們把在復習中出現的學習進步緩慢的現象稱之為高考生的“高原現象”）。
此時，考生感覺自己的復習遇到了瓶頸，怎么使勁分數也不見提升。導致心理焦慮、情緒失落，喪失學習動力。
對策1考生要有信心，堅信陽光就在風雨后。走過“高原”，學習效率和成績還會提高，不要喪失信心，堅持到底就是勝利！
對策2多與同學交流。一方面可以緩解自己緊張的心情，另一方面還可以在討論學習中解決問題，撥云見霧，早日走出“高原”。
對策3進行適量的體育活動。給大腦和身體足夠的呼吸空間，注意勞逸結合。考生可以抽出部分課余時間，跑跑步、做做操、跳跳繩、散步快走都可以舒緩緊張的神經、放松身心。
誤區四好高騖遠，忽略基礎
大樓越高，需要地基越深；分數越高，需要基礎越牢。
有的同學平時成績不錯，認為基礎知識太簡單，不必再花費時間復習了；有的同學對自己要求高，總想研究難題、怪題，挑戰高難度；有的同學則覺得老師講課節奏太慢，自己都會了，不用再聽這些基礎知識了，然后悶頭復習，不愛聽課。
存在以上情況的同學，在考試中經常出現基礎不牢，白白失分的情況。
對策仔細聽課是王道。緊跟老師的思路，難題經過老師的剖析，可以獲得簡單思路；簡單的題目，可以跟著老師的步子歸納總結，歸結到課本上的知識點，從而讓豐富自己的知識體系。
優生的基礎知識一般掌握得不錯，二輪復習階段，一定不能只追求偏題、難題、怪題，應該切實鞏固自己的基礎知識、盡力拼得更多的基礎分，這樣才能在高考中獲得高分。
在第二輪有限的時間內進行高考復習，取得最佳效果，是所有師生的一個共同的愿望。有了合理的復習方法是取得高考成功的關鍵，在復習中盡量避免錯誤的復習方法。下面學習哥就在生物二輪復習中易出現的誤區來談幾點看法。
一重"難"輕"基"的誤區
有同學認為提高能力取得高考成功必須通過學習很深的內容，做很難的題才能奏效。于是就大量搜集偏題、難題，不重視基礎題的訓練價值，不重視基本學習方法的指導和基本觀點的形成。做過多的難題，復雜的條件反而容易掩蓋對學習方法的掌握和能力的培養，易陷入"欲速則不達"的境地。結果會使學習興趣下降，甚至厭學。其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。現行高考中對基礎知識的考查占80%，這就要求考生在學習的過程中抓基礎，只有根基牢固，才可以談提高能力。
二重"量"輕"質"的誤區
有同學認為分析解決問題的能力與所練的習題數是一種線形關系，所練的題量越大，能力則越強。因而在課內和課外做各種類型的習題，不重視對習題典型性、啟發性、針對性的分析。只靠大量的習題機械重復地、目的性不強地大劑量訓練，常常只能在認識結構中增加經驗的分量，而很難使認識結構得到發展。所以對提高能力卻是收效甚微的。另外，由于大量做習題而造成負擔過重，影響同學們對知識的理解。如果遇到新的題型，常會感到手足無措，使得"本末倒置"。
當然，題要做，但要有針對性去做題、明確思路、掌握規律、熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，學習成績提高的會更快。由此可見，想通過多做習題的辦法，而忽視學習方法指導來提高能力是一種得不償失的方法。
三重"結果"而輕"過程"的誤區
有同學認為只要知道題目的正確的結果，就可以避免出現類似的錯誤是一條學習上的捷徑，常常忽視了對獨立思考能力的培養。只通過做習題來"模仿"和"記憶"，這種只看"結果"而不看"過程"的學習方式，雖然記住了正確的答案，但錯誤的根源還在，只要題目的條件稍加改變，錯誤又會重新出現。
這種情況只會在復雜的題目中按"套套"思維，形成"即使題目再難題目，只要做過的就能模仿做；即使再簡單的題目，只要沒做過就不會做"的怪現象。因此我們在復習過程中只知道習題的結果遠遠是不夠的，關鍵是掌握如何分析題目的方法。
四重"片面"而輕"知識網絡"的誤區
有同學認為能夠知道本單元的知識就夠了。因此往往復習時，只重視本章節的復習，強化對本章節知識的記憶、練習等方式，而忽視了本章節知識與其他章節的聯系。
在腦中沒有構建知識的網絡，使所學的知識很散亂，遇到一些綜合性的題目又感到無從下手。因此我們在復習的過程中要注意學科內知識的內在聯系。靈活的掌握知識，運用起來才能得心應手。
五重"資料"而輕"教材"的誤區
有同學認為第一輪復習時，教材掌握的很熟了。第二輪就不必再看了，從而大量地搜集資料，做大量的習題，結果無暇去看書，這樣就會使書本的知識遺忘的很快。要知道書本是高考的依據，脫離了課本而去盲目地看資料、做習題，這是一種不可取的學習方法。
六重"知識"而輕"心理"的誤區
有同學認為只要把所有的時間用在學習上，就能學習好。固然學生應該以學習為主，但如果忽視了心理教育對學習影響也是很大的。要知道第二輪復習是很緊的，學生身心始終處于高的高度緊張狀態，心理壓力太大。如果不及時進行心理指導，往往會造成學生失眠、上課不集中、反應遲鈍的后果。
在這種情況下，教師培養學生良好的"備考心理"就顯得十分必要。老師除了使學生具有對學習的自信心以外，還要指導學生做到勞逸結合，有張有弛；加強鍛煉，適當活動；注意營養，合理補充；睡眠充足，精力充沛，使自己的身體保持良好的運行機制，讓大腦處于最佳的工作狀態。否則，復習花費的時間再多，收獲也甚微。
總之，我們在第二輪復習時，要克服以上幾個誤區，創造一個良好的學習環境，以飽滿的精神去備考，達到事半功倍的效果。
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