08：00-24:00
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閱讀題
做文言文閱讀題，首先應對文段用心精讀一遍，文段后的注釋往往有提示作用，也要加以關注。文段中出現的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。
我們在大腦中應快速存貯以下信息：文章主人公的生活經歷、官運仕途、從政業績、人品性格以及其他與之相關的人和事（可以在試卷上圈點勾畫），但我們如果做完其他題再考慮“信息篩選題”與“分析概括題”，又必須重讀選文，費時費力。
同時，“分析概括題”不管是“正確的一項”，還是“錯誤的一項”，錯誤的只在一小點，換句話說，選擇項中絕大部分分析概括的內容都是正確的，這就大大有助于我們理解閱讀文段，有助于我們理解解答文言實詞、文言虛詞以及信息篩選題時所應該掌握的具體的語境。因此，精讀原文之后，接著我們就應該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。
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方法：
1、文言實詞題——詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義；可以將給出的詞義代進原文，通順就對，不通就錯；除此之外，我們還可以通過辨別實詞的詞性來解答或排除某一干擾項。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運用這一特點來幫助解題。
2、文言虛詞題——代入法
課外知識是課內知識的拓展和延伸，掌握了課內知識點，特別是掌握了18個文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時自如地運用代入法。高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個虛詞都放在兩個句子中加以比較來考查其異同，并且一句是出自原文，一句是出自中學課本。答題時，可以先從課內的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那么用法就是相同，不通則不相同。
3、信息篩選題——排除法
根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍：
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現的人名不止一個，而我們在答題時需要熟悉的僅是題干中的這個人（也可能是兩個人）的行為舉止，此時我們可以根據主人公來做初步的篩選：把羅列的句子中不是“這個人”所說所做所想的句子排除，相應的，包含這個句子的選項也就可以排除了。
4、分析概括題——對照法
此類題敘述或分析的錯誤只在某一小點，可能是順序的顛倒、無中生有等，所以，對句意的理解，我們就可以先通過對照，找準選項中與原文的不同點，之后，把難以區分的地方向原文詞語上靠，找到對應的詞匯，看看人物事跡的敘述注意是否張冠李戴、事件的時間是否準確、人物性格是否準確等，同時，主旨性的選項要結合全文，重點分析議論的語句要總體把握文意。
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翻譯題
文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。
具體方法：留、刪、補、換、調、變。
“留”：就是保留。
凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。 例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏嬰”、“晏子”等不用翻譯。
“刪”，就是刪除。
刪掉無須譯出的文言虛詞。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是語氣助詞，可不譯，本句的意思就是“我反而自討沒趣。”（《晏子使楚》）又如：“子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡”中的“而”是連詞，可不譯，整句意思是“子猷與子敬都病重，子敬先死去。”
“補”，就是增補。
（1）變單音詞為雙音詞，如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”，“妻子”一詞是“妻子、兒女”的意思；（2）補出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“語時了不悲”，翻譯為：（子猷）說話時候完全不悲傷。
“換”，就是替換。
用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
“調”就是調整。
把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。例如《人琴俱亡》中“何以都不聞消息”，“何以”是“以何”的倒裝，賓語前置句，意思是“為什么”。
“變”，就是變通。
在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。“子猷問左右”（人琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右對曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”。
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關于虛詞
虛詞判別的幾種原則：
1、前后同則同。
如果相比較的兩個文言句子中兩個虛詞前后的實詞的詞性或短語的屬性相同，那么這兩個虛詞的用法一般是相同的。
如： “者”①求者肩背相望。②惟有飲者留其名。“者”的前面分別是“求”和“飲”，而這兩個詞都是動詞，我們就可據此初步判定這兩個虛詞“者”的用法是相同的。如果你對此判定不放心，也可以再看看“者”后面的詞或短語的屬性。“者”的后面是“肩背相望”和“留其名”這兩個動詞屬性的短語。因此，我們可以確定①②中兩個虛詞的用法應是相同的。
2、前后異則異。
如果在解題過程中，發現虛詞前后的實詞或短語的屬性不完全一致，那么這組虛詞的用法就很有可能不一致。遇到這種情況時一定要靈活運用別的方法來輔助判定，比如聯想教材上類似的句子，或聯系上下文將其翻譯出來，或用排除法等。
如：“于”⑤若季子不禮于其嫂。 ⑥師不必賢于弟子。 “于”的前面分別是動詞“禮”和形容詞“賢”，其詞性不相同，而虛詞“于”的后面是“其嫂”和“弟子”這兩個名詞屬性的短語。那么，該如何判定其用法是否相同呢?此時，我們就要聯想到“師不必賢于弟子”是教材上的句子，這一“于”是屬于一詞多義，在這里解釋為“比”，而“若季子不禮于其嫂”若解釋為“比”就句意不通了。因此，可以確定⑤⑥兩句中兩個虛詞的用法應是不相同的。
3、特殊情況特殊處理。
如果遇到所考查虛詞的句子是特殊句式時要特殊處理，不要套用上面的方法。比如說是省略句，即虛詞前后的詞語有省略現象，這就需要將省略的部分補充完整，不要不補充完整就來判定。同樣，如果遇到賓語前置句式也要按賓語前置的規則來處理。還有就是如果遇到所考查虛詞前后的實詞有活用現象時要以活用后詞性為準，不能以活用前其本身的詞性為判定依據。
譬如：“以” ⑨競紿以他事辭去。⑩以小易大，彼惡知之。 “以”的前面沒有對應的詞，這只有看“以”后面的詞或短語的屬性了，虛詞“以”的后面分別是“他事”和“小”。這兩個詞從表面上看來其屬性是不一樣的，一個名詞性短語，一個是形容詞，但實質上是一致的，因為“小”在這一句中活用為名詞。因此，我們可以確定⑨⑩中兩個虛詞的用法應是相同的。
這種避虛就實法只是用來解答高考文言虛詞試題的一種偏方，不是一劑能治百病的藥，也不是放之四海而皆準的真理。因此在考場上使用這種方法，一定要謹慎。在此，我再重申一下這一偏方的用法：一般在解答這種考題“山重水復疑無路”時，使用這一偏方可能會收到“柳暗花明又一村”的效果。這種偏方的禁忌是：對文言素養較好的考生要遵聽師囑，不能為了圖方便就照方抓藥，否則就會中毒或無效！
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