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近日，記者走進四川省廣安市一間現代化的“辦公室”，墻壁上刷著企業文化理念、生產標準等，使用了企業形象識別系統標準色，室內有多張六邊桌，上面擺放著電腦。一群年輕人有的在操作電腦，有的在討論問題。
原來，這是廣安職業技術學院的動漫制作技術專業教室。學校創新人才培養模式，與生產企業通過混合所有制改革深度融合，將實訓教室建成“辦公室”，學習空間和工作空間自然融合，學生邊學習邊“工作”，提前體驗真實職場氛圍。
近年來，廣安職業技術學院不斷深化改革，向改革要發展，深化產教融合，走出了一條基于混合所有制平臺的校企合作育人新路徑。
改革直面職教難題
“我國已建成了全世界規模最大的職業教育體系，但許多職業院校面臨人才培養對接需求不緊，學生實踐動手能力不足，企業參與積極性不高等問題。”廣安職院黨委副書記、校長王義全說，廣安職院作為地方高職院校，面臨的挑戰更為明顯。
2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，其中明確提出，探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。
將“混合所有制”引入職業教育界，為高職院校改革發展指明了新方向。廣安職院探索在實訓基地、二級學院等層面探索推行“混改”，不斷創新辦學機制體制，有力激發了辦學活力。
廣安職院系統設計改革實施方案，制定《關于實施混合所有制改革試點的意見》，按照“雙元主體、平等自愿、優勢互補、利益關聯、權責明晰、合作共贏”原則，搭建起二級學院、特色專業、實訓基地混合所有制育人平臺，推動形成校企合作共同體。
資產關聯形成校企共同體
“4年前，我們醫學院的學生是1200人，現在是5200人。”廣安職院醫學院院長羅剛說，目前，醫學院已成功獲批國控臨床醫學專業，獲批母嬰護理幼兒照護等“1+X”證書試點項目4個，高職護理也建設成為校級一流專業，改革為醫學院帶來了切切實實的發展。
2018年，學校與四川華泰建設集團簽署協議，建成混合所有制二級學院——醫學院，明確校企雙方的辦學投入、資產占股和收益分配3個核心要素，企業負責辦學條件和教學設施全資產投入，學校提供師資和辦學資質，形成的全部資產企業占股75%，學校占股25%，按占股比例分配經營性收入。
“我們研究比較了無資產關聯松散型和有資產關聯緊密型兩種校企合作模式特點，把混合所有制作為推進產教深度融合、校企緊密合作的重要方式，凝練提出并積極實踐‘分層共生’校企合作育人平臺構建理念：在二級學院、專業、實訓基地三個層次，分層構建‘雙元共振、共生共贏’混合所有制育人平臺，形成校企深度合作命運共同體。”王義全說。
教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源認為，這種“分層共生”育人平臺構建理念及其實踐，是國內職業少有的從理論指導到系統設計再到分層實施的重大改革創新，有效提升校企合作育人水平和技術技能人才培養能力。
育人與用人實現無縫銜接
從大二開始，2018級廣告設計與制作專業學生龍艷琴就圍繞項目來學習。在她的課程中，引入了大量企業提供的商業項目和技能比賽項目，確保教學過程與企業需求有效對接。項目化課程體系快速提升學生專業技能和職業素養。大三的時候，龍艷琴就已經被三家企業“看中”了。
學校建立了校企人才雙向流動激勵機制。學校選派教師到企業長期掛職，其間校內各項津貼待遇不變，并將掛職鍛煉經歷作為職稱職務晉升和評優評先的重要參考依據。企業方安排優秀技術人員到學院兼職，兼課教師均按高于校內同類崗位津貼100%的標準發放課酬。
通過分層混改，學校與企業深入實施教學與產業、教師與師傅、課程與崗位、學習與生產、德育與技能等方面的“五融通”，實現了育人與用人的無縫銜接。數據顯示，近三年，廣安職院學生獲全國、全省高職院校大學生技能競賽獎293項、創新創業競賽獎62項；學校畢業生就業率達95%，社會滿意度在96%以上。
“下一步，我們將繼續深入探索，在不斷提高學校育人質量的同時，更好保障企業經濟收益，進一步提高企業參與改革與辦學的積極性。”王義全說。
（本報記者 周洪雙 本報通訊員 唐學軍）
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