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“剛剛步入2022年，就看到這項針對特殊教育的行動計劃，都說這是特殊兒童的福祉，我認為這更是教育事業的福祉，甚至是我們整個社會的福祉。”1月底，《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》啟動實施，全國政協委員、北京市北海幼兒園園長柳茹感到十分振奮。
柳茹一直關注特殊兒童的融合教育。她通過調研了解到，我國有近一半的特殊兒童就讀于普通學校，如果相關機制建設不健全、教師專業培訓不及時，隨班就讀的融合教育在現實中便會成為“隨班就座”。
2021年兩會期間，柳茹提交了《關于加強學前融合教育發展，提升融合教育質量的提案》。2021年10月，柳茹收到教育部針對融合教育提案的書面答復。在答復中，教育部梳理了近些年推進學前融合教育發展的舉措，并表示，將吸收采納相關建議，結合實際，積極謀劃發展學前融合教育。
收到回復，柳茹感到“既光榮又振奮”。“更加充分、真切地感受到了黨和政府對特殊兒童的關心，支持特殊兒童享有平等接受教育的基本權利，以及對特殊教育工作的重視。我也感受到教育部對發展學前融合教育的信心和決心，整體的規劃和部署非常清晰。”
一年來，柳茹欣喜地了解到，許多地區都在積極嘗試探索學前融合教育的新模式，例如借助互聯網，優化配置教育資源，形成豐富多彩的線上課程包，滿足不同家庭的需求；有些地區采取協同聯動機制，實施特教學區負責制，選派特教機構優秀教師巡回指導，保證學校（幼兒園）最大限度滿足特殊兒童的發展需求。此外，在疫情背景下，針對學前融合教育的教師培訓網絡課程不斷豐富……
“其實我關注的都是一些地區和學校自主開展的細微探索，”柳茹說，“但恰恰是這些小嘗試、小突破，更能體現行業的真實發展情況，讓我感受到整個社會正在聯動起來，為學前融合教育的發展積蓄力量。”
如今，“提升行動計劃”正式啟動實施。“在政策的支持下，教育工作者積極擔負起育人的責任與使命，期待更多的幼兒園、學校、社區、教育機構以及教育工作者積極地投入到學前融合教育的探索與實踐中來。”柳茹說。
作者：本報記者 唐琪
《中國教育報》2022年03月04日第3版 版名：兩會特刊·新聞
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