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2014年9月，浙江作為全國高考改革試點省份之一，推出了全面的高考招生改革方案，并從2014年秋季入學的高中新生開始，至2017年全面實施。
方案最大的亮點在于把選擇權還給了學生，但同時也給高中教學、學校課程安排等方面帶來了新的挑戰。
新高考改革方案出臺一年多，浙江對全省11個市的30所一級特色示范高中進行了巡查，并于日前發布了《浙江省深化普通高中課程改革巡查報告》。選課走班如何管理？有沒有趕進度搞“學考會戰”？面對新高考，浙江省的這些學校和學生是否適應良好。
學生生涯規劃教育成課改新亮點
浙江高考改革方案允許考生自主確定3門選考科目，選擇學科的背后是選專業，其實就是在進行職業規劃。為了讓學生能對未來的專業有一個清晰的認識，需要學校提供職業生涯規劃教育。
巡查發現，多數學校已建立了生涯規劃教育制度，成立了生涯規劃領導小組，制定學生三年生涯規劃教育活動規劃。部分校長還親自擔任授課教師，系統講解新高考與學生生涯規劃的關聯性。
一些學校重視學生生涯體驗，通過組織生涯社團、生涯實踐周、生涯訪談等方式加強學生對未來職業的感官，為學生確定人生規劃、明確選科選考提供了重要資源。
另一方面，新高考改革增加了學生綜合素質評價這一環節，作為高校選拔錄取學生時的參考條件，它的重要性不言而喻。
不過，從此次巡查情況來看，部分學校對于學生綜合素質評價工作不夠重視，沒有制定符合本校的實施細化方案，對于學生數據的采集和保存也較為滯后。大部分學校綜合素質評價工作有待進一步加強。
并開科目過多 選修課程遭擠壓
新高考給予每個學生2次高考選考的機會，2015年10月底，浙江進行了新高考首次學考選考。
部分學校為應對10月底的第一次高考選考加強了必修模塊的教學，同時為了讓學生更好體驗，也逐步加開了生物、技術等課程，從而導致了本學期特別是10月底學考之前的一段時間內修習科目較多。
從巡查結果來看，并開科目超過8門是學校普遍存在的問題，學生問卷情況也反映了這一問題。有89.4%的高二學生表示自己本學期所學課程超過8門，其中有65.5%的學生共修習了11門學科。
并開科目過多除了增加學生的學習壓力，也使學校的選修課程課時數遭到擠壓。
個別學校高一年級選修課程少于20%；高二年級9—10月，許多學校為了組織學考選考的復習，選擇減少或者停開選修課程，數據顯示只有50%的高二學生選修課程數量超過一周9節，目前浙江省普通高中選修課程被擠壓的情況依然存在。
事實上，課程修習的越多并不代表學生掌握的越多，對于當前的高二學生來說，一方面，需要應對高中學考和高考選考；另一方面，需要修習生物、技術等高一并不開設的課程。如何平衡并開科目與選修課程的課時安排成為當前亟待解決的問題之一。
為趕進度提前確定所有選考科目
浙江高考改革方案公布之后，一些學校和老師就開始擔心高中教學安排問題，是高一開出所有科目，提前教學進度，還是實施一年“四個學期制”暑假補課？高中教學是集中學業考試，還是高考？
巡查結果也反映了這一問題，部分學校為保證教學秩序會讓學生在高一下學期結束之前確定三門選考科目，并提供極個別的調整名額，在這些學校中部分學校甚至讓學生確定選考科目后重新組班，既打亂了原來的班級體制，又限制了學生的選擇，這與改革的初衷相違背。
好在多數學校在高一年段至少做好了三輪宣傳學習與摸底調查，指導學生與家長參與和重視選擇，逐步清晰學考和選考意向。
有的學校在高一下學期，有的從高二上學期開始進行了分層分類走班教學。在7選3的選考科目上，通過分類教學的模式，讓學生能根據自己在某門科目上的學業成績以及興趣在7門高考選考科目中選擇3門。
學校教育要培養的是學生自己的選擇責任和選擇能力，而最后到底選考什么？什么時候考？應該是學生自己說了算。
2012年6月，根據國家教育改革試點要求，浙江公布了《浙江省深化普通高中課程改革方案》。這次深化課程改革的核心動作就是增加選擇性，推進選課走班，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選擇課程制度，為學生自主學習、個性發展創造條件。
2014年9月，浙江公布了新高考招生改革方案，打破了高考“一考定終身”的傳統。學生可以自主選擇“7選3”選考科目，高校可以自主設定各專業錄取的必要選考科目。
深化課改和新高考改革的核心都是選擇性，從自主選課到自主選考，每個學生應該根據自己的特長、學習情況，包括學校的開課條件，選擇選考科目、考試時間。
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