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[摘要]毋庸置疑，考試招生制度改革當(dāng)屬2014教育領(lǐng)域的重頭戲。在人們的熱切期盼中，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，上海和浙江兩個試點(diǎn)地區(qū)也隨即分別公布了高考綜合改革實(shí)施方案。

毋庸置疑，考試招生制度改革當(dāng)屬2014年教育領(lǐng)域的重頭戲。在人們的熱切期盼中，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，上海和浙江兩個試點(diǎn)地區(qū)也隨即分別公布了高考綜合改革實(shí)施方案，由此拉開了一場具有顛覆性影響的高考改革大幕。

與以往換湯不換藥，或者只是圍繞考試科目“小打小鬧”的教育改革相比，這一次的改革則可謂是 “傷筋動骨”，深刻地回答了為什么改、改什么和怎么改等根本性問題，通過把促進(jìn)學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，力圖將教育拉回到正常的軌道上 來。但在輿論的一片叫好點(diǎn)贊之中，亦不免有脫離“國情”之虞。

以著力彰顯選擇性教育理念的浙江方案為例，其最核心的變革當(dāng)是考生除語、數(shù)、外三門必考科目 之外，可自主確定選考科目。從理論上講，7選3存在35種組合，學(xué)生完全可以揚(yáng)長避短，選擇自己擅長的3門作為選考科目。如果真是這樣，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、 家長的觀念、高校的辦學(xué)模式和中學(xué)的組課組班及辦學(xué)理念帶來顛覆性的影響，真正實(shí)現(xiàn)以人為本！

那么，理想能在多大程度上得以實(shí)現(xiàn)呢？這就涉及學(xué)生能不能選、敢不敢選和會不會選等問題：能不能選是指學(xué)校和家長能否真正給予學(xué)生自主選擇權(quán)；敢不敢選是指即便學(xué)校和家長真的不干涉了，學(xué)生有沒有魄力和勇氣進(jìn)行選擇；會不會選則是指學(xué)生能否真正根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。

很難想象，長期按部就班的學(xué)校在面對師資和設(shè)施等嚴(yán)峻考驗(yàn)之時，真的會“放任”學(xué)生自由選擇。因此，各種各樣的“引導(dǎo)”恐怕會層出不窮。同樣，很多習(xí)慣于包辦的“中國式家長”恐怕也會橫加干涉孩子的選擇。

姑且拋開學(xué)校和家長的因素，就孩子本身而言，敢不敢選是勇氣問題，會不會選則涉及能力水平問 題。如果是從小“被安排”的學(xué)生，一旦面對真正的自主選擇，茫然失措是必然的直接反應(yīng)，根本談不上有勇氣和能力進(jìn)行選擇。也就是說，只有有主見的學(xué)生才可 能進(jìn)行自主選擇。那么，現(xiàn)在的孩子又有多少是有主見的呢？

應(yīng)該說，改革設(shè)計(jì)者們對上述問題有著清醒的認(rèn)識：一方面告誡學(xué)校不得干涉學(xué)生的自主選擇，另 一方面希望借助人生規(guī)劃指導(dǎo)等課程幫助學(xué)生進(jìn)行選擇。姑且不論學(xué)校是否能克服種種困難放手讓學(xué)生選擇，就人生的道路方向問題而言，絕非靠幾節(jié)課能妥善解決 的，這是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程。要想讓孩子們真正從志趣出發(fā)進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)有不同，貴賤無差別”是一個繞不過的根本前提。實(shí)事求是地說，人格平等固然是 今日所公認(rèn)的原則，但因職業(yè)的不同而導(dǎo)致社會地位產(chǎn)生較大的高低差別還是一個不爭的現(xiàn)實(shí)。毫不夸張地說，如果這一問題得不到有效改善，那么即便真的讓學(xué)生 自主選擇，有利于賺錢和謀求較高社會地位的功利化選擇必將是主流，這絕對有悖于選擇性教育理念。

綜合上述分析，可以預(yù)見這次“傷筋動骨”的高考改革必然會導(dǎo)致“亂象”叢生。但無論如何，相比于令人可怕的整齊劃一，“亂”是一種促使教育發(fā)生質(zhì)變的巨大進(jìn)步。任何變革都難以一蹴而就，倘若能清醒全面地看待和預(yù)見問題，盡可能做到未雨綢繆，那么推進(jìn)起來便會更加穩(wěn)妥有效。

胡欣紅 《 中國青年報 》( 2015年01月19日 10 版) (作者為浙江省衢州二中教師)