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　　因為長期從事英語教學(xué)（English Language Teaching，簡稱ELT），又因為有一個拗口的姓，這位英國知名英語語言教學(xué)專家NICKMICHELIOUDAKIS，在博客上一般自稱ELTNick，而在YouTube上則有他上傳的200多集“英語教學(xué)喜劇”（Comedy for ELT）。

　　本周一，作為牛津大學(xué)出版社“牛津?qū)＜夜_課”坐鎮(zhèn)嘉賓之一的Nick來到外灘教育演播廳，用55分鐘時間上了一堂名為“幫孩子學(xué)詞匯”的外灘微課。多年來，他長期撰寫并發(fā)表“心理與英語教育”系列文章，并擔(dān)任牛津大學(xué)教師學(xué)院講師。

　　我們愛把詞匯比作構(gòu)筑高樓大廈的基石，詞匯學(xué)習(xí)也因此成了一樁承載了千鈞重量的苦差事。在70、80后的記憶中，“背單詞”的常見圖景就是——翻開“紅寶書”，從A背到Z。這種孤立、機械的記憶方式讓詞匯學(xué)習(xí)變得毫無樂趣。

　　在教學(xué)方式不斷推陳出新、孩子們早早就有過TPR（Total Physical Response，即全身反應(yīng)教學(xué)法）等愉悅學(xué)習(xí)體驗的當(dāng)下，這種依靠高度自律才能達成目標的學(xué)習(xí)方式還奏效嗎？對此我們心生懷疑。

　　也許是因為熱愛喜劇的關(guān)系，Nick眼中的詞匯顯然詩意和有生趣得多。他一開場就強調(diào)了詞匯的重要性：

　　來到國外，你對當(dāng)?shù)卣Z言所知甚少，根本不懂語法，但是走進一家面包房，只要蹦出零星幾個單詞，之后連比劃帶猜，就基本不會餓肚子了。

　　那么怎樣才能更好地學(xué)習(xí)詞匯？哪些方式才是孩子們喜聞樂見的呢？Nick亮出本次微課的課程目標，即為家長們找尋方法，以更好地幫助孩子擴大、記憶、復(fù)習(xí)英語詞匯：

　　在尋找具體方法之前，首要任務(wù)就是了解英語詞匯的特性，把握它們的使用規(guī)律。在本次微課中，Nick分析了英語詞匯的10個特性，并提出了相應(yīng)的10種方法，我們不妨稱之為“英語詞匯學(xué)習(xí)十大金律”。因為天馬行空、生動形象，也更容易讓時不時就腦洞大開的孩子接受。

　　金律1：單詞喜歡呼朋喚友 / Words are social animals

　　Nick建議，第一次和某個單詞打照面時，最好連同它所處的語境一起熟悉，了解其具體用法，之后再單獨拎出來加深記憶。

　　金律2：詞匯就像散落于室的書 / Words are like books

　　歷史、文學(xué)、經(jīng)濟、法律……面對一屋子雜亂無章的書，如果想快速找到其中一本，該怎么辦？按照科目分門別類才會提高效率！

　　在Nick看來，詞匯也是如此，要快速檢索，就得有意識地去分類。如果讓孩子按照這個思路去整理筆記，就能幫助他們更好地記憶。

　　金律3：重點記憶高頻詞匯 / Some words are more equal than others

　　為了說明這個問題，Nick給出了兩個數(shù)據(jù)：一名受過良好教育的英語母語使用者，學(xué)習(xí)的詞匯量為40,000-50,000，但平時真正用得到的僅為4,000-5,000，即所學(xué)詞匯總量的10%。

　　所以為了提高效率，不妨讓孩子有選擇地去學(xué)習(xí)高頻詞，考試或小測驗時也要盡量避免考察生僻詞。

　　▲牛津分級讀物（Oxford Graded Readers）

就只使用最常用的3000個詞匯

　　金律4：單詞也愛成雙成對/ Words like being married

　　在Nick看來，如果孩子知道了一個詞組、一種搭配的意思，他也一定知道詞組中每個詞的意思，但反之不一定成立。

　　而以英語為母語的人，說話時不是把一個個單詞連在一起，而是把一組組詞串在一起，所以才能流暢地表達。

　　因此，他建議家長們鼓勵孩子記詞組和搭配，而不是記一個個孤立的單詞。

　　金律5：單詞就像手串上的珠子/ Words are like beads on a string

　　如果不想讓珠子散落一地，就得在手串上打個結(jié)。同樣，如果不想讓單詞學(xué)過就忘，也需要時不時地小結(jié)鞏固。

　　大家都有這樣的體會：明明桌上放著一本書，但如果內(nèi)容不是那么吸引人，不一會兒思緒就會神游四方。成人況且如此，對于注意力更易分散的孩子而言，要集中注意力就更難了。

　　所以Nick建議：時不時地給孩子來一次小測驗，激活他們的主動記憶，這樣更有利于將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，效果也遠優(yōu)于單純的被動記憶。

　　如果想讓孩子記住下面這些詞，有什么好辦法呢？可以借鑒一下Nick在微課中演示的方法。

　　金律6：單詞就像船只/ Words are like boats

　　Nick援引國際對外英語教師協(xié)會（International Association of Teachers of English as a Foreign Language）主席Herbert Puchta博士的比方——Words are like boats，并作了細致的解釋：如果20條船各自為政，很快就會四散飄零；但是如果將它們連在一塊兒，輕易就不會分開。

　　這種“聯(lián)結(jié)”正如詞匯之間的聯(lián)系，他建議以一個熟悉的詞匯作為聯(lián)想的起點，發(fā)散開去，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生詞。下列詞匯就可以用這種方式來記憶：

　　金律7：單詞也愛你問我答/ Words love quizzes

　　如果只是讓孩子一遍又一遍地讀對話，效果可能不佳，家長們可以時不時地和孩子聊聊天，比如：

　　What do you do at school?

　　What do you call the other students who arein the same class as you?

　　也可以在說到目標詞匯時故意停頓，讓孩子補充，比如：

　　You can pass a test or you can…

　　當(dāng)然這對家長的要求比較高，需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，并稍作“設(shè)計”。

　　金律8：詞匯愛“書蟲”/ Words love bookworms

　　閱讀是擴大詞匯量的最有效途徑，讀得越多，學(xué)到的詞匯也越多。為了說明新詞在語境中反復(fù)出現(xiàn)時，大腦就會下意識地琢磨出其含義并記住這些詞，Nick還分享了一位美國教授在多年前做過的實驗。

　　但Nick同時強調(diào)，書不是越難越好，一定要為孩子選擇難度適宜的書——當(dāng)生詞量超過20%時，讀者會覺得不知所云，而不斷查閱詞典則會導(dǎo)致糟糕的閱讀體驗，破壞閱讀興趣。

　　金律9：單詞愛跳舞/ Words love to dance

　　為什么人們愛跳舞？因為舞蹈中包含了節(jié)奏（rhythm）、旋律（music）、動作（movement）、情感（feeling）！

　　如果能在學(xué)習(xí)詞匯時輔之以這四要素，同樣也能幫助孩子更好地記憶。所以Nick建議家長和孩子一起多念兒歌（chants）、多唱歌曲（songs）、多講故事（stories），并且盡量繪聲繪色地去演繹（add emotions）。

　　Nick還分享了自己聽鮑勃·迪倫民謠的經(jīng)歷——大約是在14歲時，他聽了頂多三遍《地下鄉(xiāng)愁藍調(diào)》（Subterranean Homesick Blues），就能一字不落地唱出來，至今還能脫口而出。

　　金律10：單詞喜歡探索家/ Words love explorers

　　鼓勵孩子多問問“這個用英文怎么說”（How can I say it in English?），從而積極主動地去增加新的詞匯。

　　比如客廳里的家什，就可以挨個兒問過去：