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 　　當“南海仲裁”出臺、當神舟11號順利升空、當紀念長征勝利80周年時，高考的老師和學(xué)生從來不會置身事外，因為高考一直要求學(xué)生關(guān)注日常生活、關(guān)注時政、關(guān)注科學(xué)發(fā)展，這些熱點事件總是以千奇百怪的考題形式令許多學(xué)生心懷膽怯，今天本報邀請貴陽市頗有經(jīng)驗的高中老師為大家就容易涉及熱點的學(xué)科進行指導(dǎo)。

　　文科

　　語文：善于比較

　　解答教師：蔡曉鴻（北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)語文高級教師）

　　社會熱點繁冗蕪雜，只有那些真正具有思維訓(xùn)練價值和教育價值的新聞事件才能成為高考命題的材料。北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)高中語文高級教師蔡曉鴻認為熱點搜尋有必要從兩個角度做一些篩選，一是能夠反映時代風(fēng)貌。如神舟11號飛天這類事件素材積累，著力中國挖掘航天人特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻的精神；二是能夠有助于反思自我，促進社會進步。例如，所謂“南海仲裁”出臺后，有人號召砸蘋果手機、抵制肯德基、禁止購買美日產(chǎn)品是否是真正的愛國，積累素材還要認清本質(zhì)，提高認識。另外，老師還建議學(xué)生閱讀主流媒體就熱點事件發(fā)表的優(yōu)秀評論員文章，借鑒其思維方式和寫作方法。

　　“語文學(xué)科要求學(xué)生在面對問題時都需要由表及里揭示本質(zhì)，還需要學(xué)會比較樹立看法。”蔡老師為大家舉了幾個例子，如女排奧運會奪冠，就不僅僅要看到摘取桂冠時的榮耀，還要看到過去也曾有過跌入低谷的迷茫，看到無論順境逆境，中國女排都能堅守為國爭光的理想，永葆求新求變的精神；又比如“十一”黃金周，不少旅游景點出現(xiàn)游客擁堵甚至滯留的現(xiàn)象。而神農(nóng)架景區(qū)，則在10月2日11點到下午1點停止售票，將游客人數(shù)限制在可控量的80%以內(nèi)，維護旅游生態(tài)，保證旅游品質(zhì)。將兩種現(xiàn)象加以比較，前者無限制售票，是只顧眼前，影響了景區(qū)的聲譽；后者雖然會割舍一點暫時的利益，但是能著眼長遠，樹立起景區(qū)的口碑。

　　歷史：靈活答題

　　解答教師：劉從容（貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)高三歷史教師）

　　“歷史考題題面往往是歷史對人民生活的影響，通過跟人民生活息息相關(guān)的過去和現(xiàn)在作為題干，考的卻是書本上相關(guān)的史實內(nèi)容，歷史的點滴都是為了現(xiàn)實而服務(wù)的，首先學(xué)生需要具備一種社會生活史觀。”貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史高級教師劉從容解釋了歷史和生活的關(guān)系，她認為這也是歷史對人民過去或者現(xiàn)在生活的影響是近幾年高考歷史命題的方向。通過選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，對相關(guān)史實進行考查。有的試題直接聯(lián)系社會熱點，有的則隱形嵌入。這類試題源于教材又高于教材。因此在作答時，學(xué)生既要掌握書本知識，又要具備提煉材料中有效信息的能力，這樣才能準確完整解答此類試題。例如：2015年全國文綜卷2和2016年全國文綜卷3，第41題和第40題就是從不同的角度考查了長效熱點問題——民生問題。

　　劉老師通過對近幾年高考試題的分析研判，熱點問題一直以來就是高考命題的核心，這類高考試題往往緊扣周年紀念或社會核心價值觀等內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強對三農(nóng)問題、民主法治、經(jīng)濟教育、文化傳承，科技創(chuàng)新等熱點內(nèi)容的關(guān)注。同時要學(xué)會把熱點問題與書本相關(guān)史實相聯(lián)系。特別是在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要結(jié)合時政有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點問題進行專題復(fù)習(xí)，并進行大量的試題訓(xùn)練。

　　政治：結(jié)合作答

　　解答教師：王曉祥（貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)高三政治教師）

　　“ 不回避熱點、迎著熱點上 是近年高考政治部分考題的顯著特點，對于市場上繁多的時事政治材料，我們最重要的不是以知道的數(shù)量為追求，而應(yīng)該提高分析材料的能力，結(jié)合材料找到教材知識點準確作答。”貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)高三政治教師王曉祥一語點破關(guān)于政治要多多了解時政內(nèi)容的關(guān)鍵，不是以數(shù)量取勝，而是去挖掘材料背后的知識點。

　　文綜試題的熱點始終圍繞“經(jīng)濟、生態(tài)、社會、政治、文化”五大主題展開，王老師表示政治更是如此，往往著力在頭年10月到第二年的4月之間發(fā)生的事情，數(shù)量龐大，學(xué)生應(yīng)當懂得如何分析，因此學(xué)校可以開設(shè)一下熱點分析講座，采用背景材料＋理論分析的模式，另外就是老師上課前用5分鐘讓學(xué)生開展熱點分析為主的演講，并鼓勵同學(xué)私下共同交流。學(xué)生在面對任何類型的材料，認真閱讀領(lǐng)會中心意思，找出關(guān)鍵詞與教材對接可有效提高答題能力。

　　理科

　　生物：融匯知識

　　解答老師：鄭天蘭（北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)生物教研組長）

　　“像諾貝爾生物學(xué)醫(yī)學(xué)獎，轉(zhuǎn)基因問題，食品安全問題，環(huán)保問題，人類健康問題等與生物相關(guān)的熱點事件，往往以一個新穎的考題背景涵蓋了許多高中階段所學(xué)的知識，面對熱點問題，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到與教材內(nèi)容相對應(yīng)的知識點，思考突出成就以及熱點問題與高中階段所學(xué)知識的聯(lián)系，用所學(xué)知識和生物語言嘗試探究和解釋這些成就和熱點問題。”北師大貴陽附中高中生物科研組長鄭天蘭老師認為生物科技發(fā)展日新月異，關(guān)注過程中學(xué)生可以嘗試提煉知識點，再在解答題目時挖掘其延伸義，并盡可能用教材語言，規(guī)范答題。例如：2016諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎頒給了日本科學(xué)家大隅良，獎勵他在“細胞自噬機制方面的發(fā)現(xiàn)”。鄭老師剖析“細胞自噬的典型特征是形成自噬體并呈遞給溶酶體，這一過程在蛋白質(zhì)和細胞器控制中起基礎(chǔ)作用并維持了細胞能量的穩(wěn)態(tài)。一些研究表明，自噬與細胞衰老密切相關(guān)。”這個突出成就是為了告訴學(xué)生與人教版教材生物必修1第3章第2節(jié)細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作、第6章第3節(jié)細胞的衰老和凋亡的知識以及人教版必修2第4章第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成等知識有關(guān)。面對這一事件，學(xué)生需要掌握“核糖體”、“溶酶體”、“細胞衰老”、“蛋白質(zhì)合成”等相關(guān)知識點。

　　化學(xué)：扎實基礎(chǔ)

　　解答老師：姜武（北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)化學(xué)教研組長）

　　目前在貴州考區(qū)，我們頻頻看到考題要求學(xué)生知曉化學(xué)與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，據(jù)北師大貴陽附中高中化學(xué)教研組長姜武老師介紹，化學(xué)與社會生活試題的題型不光是選擇題，在大題中的實驗題（如有機實驗題、無機化工框圖流程題、物質(zhì)性質(zhì)的探究型實驗題），還有有機合成與推斷題中均會以化學(xué)與社會生活及一些新聞事件為切入點來進行命題，且分值往往不會低于20分。今年考試大綱雖然刪去了選修的“化學(xué)與技術(shù)”和“化學(xué)與生活”，但這并不意味高考不考化學(xué)與社會生活的相關(guān)知識了，那只是選做部分不考了，必做部分還是要考的。

　　由于有些以“化學(xué)與社會”為素質(zhì)的試題具有“高起點，低落點”的特點，除考察考生的能力外，更注重的是考察考生的知識功底。因此立足課本、考綱，引導(dǎo)學(xué)生加強對基本概念及知識點的剖析與理解，深化知識點和考點，同時加強知識點之間的聯(lián)系，使之形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。姜老師告誡學(xué)生不要擔心考題的多樣化，基礎(chǔ)夯實才能夠以不變應(yīng)萬變。

　　在進行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后姜老師還推薦學(xué)生適當進行一些分類專項訓(xùn)練，如環(huán)境問題、能源問題、前沿科技與高新材料、自然資源與食品安全五大問題已成為高考命題的熱寵。如果能花時間對上述五個方面的問題進行分類訓(xùn)練是一個不錯的選擇。

　　物理：建模去簡

　　解答教師：陳衛(wèi)國（北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)物理高級教師）

　　在物理與生活息息相關(guān)的問題中，而最令學(xué)生害怕的可能落在大題上，因為長長的題目內(nèi)容會讓許多人找不到答題思路。而北師大貴陽附中高中物理高級教師陳衛(wèi)國認為大批量文字描述卻能夠提供更多信息，反而更好解答。他認為現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的一個問題就是不會讀題。通常是一口氣讀完全部題，完了也就完了，究竟獲得什么信息，一片茫然。

 　　既然眾多的基礎(chǔ)知識、簡單問題組合成大題，解答的途徑當然是如“庖丁解牛”一樣對題目進行解構(gòu)，分解成一個個小問題。將“抽象問題具體化、實際問題模型化、復(fù)雜問題簡單化”。現(xiàn)在的物理壓軸題，為降低難度，都設(shè)置了幾個小問題，并且小問題是逐層推進的。陳老師認為對于設(shè)置現(xiàn)實物理情境的長敘述物理問題，將文字描述轉(zhuǎn)化為簡潔物理語言、圖像描述（建立物理模型），再將物理語言、圖像描述轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言描述是解題的好方法。比如下暴雨時，有時會發(fā)生山體滑坡或泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，學(xué)生可能對于泥石流情景感到疑惑，力和速度之間的關(guān)系是如何的呢。陳老師認為將題目盡量簡化后提取信息，解構(gòu)成單物體的受力和分段運動過程，最終得到題目的解答。