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　　真正的國際教育恰恰強調的是對學生民族性與國家性的培養，立足國家從而成為世界公民。

　　如今，面對出國留學人數快速增長，世界名校錄取率屢創新低的現實，很多中國家庭希望孩子進入國際學校或者國際班，以提升被世界名校錄取的可能性。

　　嚴格意義上說，國際學校指的是為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學校，近年來又發展成同時可以為本國學生提供國外教育模式的學校。為了迎合家長心理從而擴大招生，部分國際學校動輒宣揚“全面引進”美式課程體系或者英式課程體系，只功利性地講授利于學生留學申請的國際課程科目，而忽略了給予尚且年幼的學生以最基本的中國國情教育。培養出這樣黑頭發黃皮膚，但沒有中國魂的“香蕉人”，不得不說是中國教育國際化的歧路。

　　這種片面的教育方式本質上是對國際教育理念的功利化扭曲，而真正的國際教育恰恰強調的是對學生民族性與國家性的培養，立足國家從而成為世界公民。以全世界公認度最高的IB課程（國際文憑課程）為例，在IB文憑項目6個必選學科組中，第一組語言a1與世界文學就是對學生母語的教學，通過對學生母語的培養與自身國情的認知，來感受世界文化的多樣與美麗。而在整個IB教育哲學中占很大比重的就是，學生通過了解和欣賞本民族的文化、國情與歷史進程，從而對其他文明與價值觀采取更加開放和包容的態度。可以說，對學生本國國情的認知與了解恰恰是國際課程的基石與真諦。

　　不了解自身國情，失去中國心的學生無法被世界認同與接受。國外名校在招生時會有意地招收來自不同國家、擁有不同國情與社會背景的學生，從而達到校園文化的多樣性，讓學生對世界有更為廣闊的認知與理解。如果學校無法感受到學生對所處社會的感知與見解，就很難獲得世界名校的青睞；此外，缺少國情教育，失去民族性的學生在留學生活中，很難獲得國外社會的尊重。而在被利益扭曲了的國際教育下，手段代替了目的，交易代替了育人，學生對自己的國家與社會情況不甚了解，沒有歷史的使命感與積極的人生觀，缺乏基本的法律和道德意識，這些恰恰也是近年來中國留學生在國外發生的學術抄襲、奢侈炫富、校園暴力等問題的一大根源。

　　如今，回國發展已經取代外國就業成為中國學生的主流發展方向。出國留學并不能確保學生一定能在國外就業發展。中國的快速崛起正深刻地改變世界，中國巨大的市場與潛在的機會正吸引著來自世界的人才。學生回國就業成敗與否的關鍵就是對國情的認識。只有認識好國情，學生才能對自己有一個明確的人生與社會定位，從而更好地發展。

　　改變當前國際教育中的片面性與功利性，為追求留學申請“成功”而忽視國情教育的問題，需要政府、學校、家長、學生等社會各方的共同參與，在教書育人與文化傳承上，人人都是責任方。首先教育行政部門要做好教育法規的貫徹與落實，加大對國際學校教育教學的監督與管理，杜絕部分國際學校國情課程形式化、表面化的問題。國際學校作為教育開展的主體，更應該端正自身的辦學理念，自覺地開展國情教育。可喜的是，中國正有一批優秀國際學校認識到這個問題并在積極地開展國際課程本土化的探索，在努力做好國際課程、國際應試課程與本土相關課程的平衡。教育少不了家長的參與，也正是部分家長功利地追求世界名校的錄取，才導致并加劇了國際學校忽視國情教育的問題。為解決這一問題，中國家長們要從長遠的角度來為學生規劃未來，從整體的角度培養學生的健全人格和發展能力。