“搖臂,我有話說。”
“搖臂,我想跟你玩一會兒。”
“搖臂,我拿我的手表和你交個好朋友吧。”
……
2月24日晚,湖南衛(wèi)視播出的《神奇的孩子》節(jié)目里,一名叫陳安可的孩子天真的表現(xiàn)引起大家的關(guān)注。
在現(xiàn)場,陳安可幾乎完全不配合主持人的采訪交流,眼睛只有在盯著攝像設(shè)備——搖臂看的情況下,才是認(rèn)真專注的。
“失控,失控,完全失控!”舞臺上的主持人謝娜面對6歲的陳安可,無奈地發(fā)出了感慨。
在一般人的概念中,如果孩子的行為不符合父母或老師的預(yù)期,比如,在節(jié)目錄制現(xiàn)場注意力不集中,盯著搖臂看,和主持人的交流也不流暢,這樣的情況下,父母或其他大人會試圖糾正他(她),要求孩子配合節(jié)目錄制。
然而,面對這個想和搖臂做好朋友的孩子,節(jié)目組并沒有這么做,而是順勢而為,陪安可小朋友玩搖臂,讓小孩的純真天性得以保留,并原汁原味地呈現(xiàn)在觀眾眼前。
17分鐘的視頻,直到第八分鐘,才在主持人的引導(dǎo)下進(jìn)入關(guān)于鋼琴的正題。
當(dāng)鋼琴呈現(xiàn)在面前,這個小精靈幾乎是不由身心地喊出來:“哇!鋼琴!”
在隨后的表演中,無論是即興演奏,還是演奏相當(dāng)于鋼琴八九級難度的曲目,陳安可都把自己全身心投入到每一個琴鍵上,讓人感覺,每一個迸發(fā)出來的音符都帶著感情。
從孩子投入的神情不難看出,這個年僅6歲的小姑娘,已然在鋼琴的世界中找尋到了她所認(rèn)為的快樂。
陳安可在節(jié)目中的表現(xiàn)也引發(fā)大家思考,像陳安可這樣的小朋友,到底應(yīng)該任她無拘無束地自由發(fā)揮,還是應(yīng)該對孩子進(jìn)行引導(dǎo),以期按照大人的計劃或預(yù)期走?作為家長、大人,到底要如何理解孩子的所思、所想、所為?
對此,筆者以為,孩子的世界到底是什么樣的,盡管孩子用語言未必能表達(dá)得很清楚,但是,通過孩子自由真實的言行舉止我們可以從中窺見一二。
當(dāng)孩子在對一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣時,他滿腦子想的就是那件事,專一、專注,就像陳安可在節(jié)目中定在臺上看搖臂的神情那樣,任主持人跟她做何交流,她都不為所動。
此時,孩子需要的是自己獨立的時間和空間,靜靜地觀察令其產(chǎn)生好奇的東西,并思考如何采取下一步的行動,而不會在乎和大人之間的交流,當(dāng)大人對其問長問短時,會使孩子感到厭煩,甚至?xí)驗楸淮驍喽淖冏约涸仍O(shè)定的方向及自己的思維方式。
在平常的生活和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會看到,一些家長發(fā)現(xiàn)孩子無法按照自己的預(yù)期或者“規(guī)定動作”發(fā)展時,比如“來上節(jié)目就應(yīng)該好好接受訪問”“老師講的都對,不許質(zhì)疑”,就會輕易給孩子下定義、貼標(biāo)簽,說他們“注意力不集中”“頂撞老師”云云,其實這樣是不對的。
孩子在自我成長中扮演著主體的角色,孩子的天性是玩,那么我們便應(yīng)該更多地思考如何調(diào)動他們的主動性,讓他們“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”,讓他們的思維得到充分發(fā)展。
有的時候,孩子需要得更多的不是批評、不是謾罵、不是指指點點,而是尊重、發(fā)現(xiàn)、肯定和接納,他們需要大人尊重他們的個性,需要大人發(fā)現(xiàn)他們的愛好,需要大人肯定他們的想法和創(chuàng)造,需要家長接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式……
因此,家長、大人在平常的生活中關(guān)心、幫助、指導(dǎo)孩子時,不能憑著自己的主觀熱情,把自己的想法,一股腦兒地強加給孩子,而要想辦法準(zhǔn)確地感受和理解孩子的所思、所想、所做,適時、適人、適事地采取相應(yīng)的策略,關(guān)注、支持孩子,促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
每個人對于“神奇”都有不同的理解,作為家長,如果能給孩子創(chuàng)造一個自由的空間、發(fā)展的平臺,讓他們能盡情地發(fā)揮,大膽地說出自己的想法,也許就會發(fā)現(xiàn),原來“神奇的孩子”就在我們身邊。
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