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浙江新高考錄取方案隆重推出了，它代表了未來的高考方向，同樣也是決定基礎教育走向的重要的指揮棒。那么新方案有哪些值得我們關注的地方呢？
首先，我們看到的是投檔與錄取工作的合并，在傳統錄取模式下，先由省招辦把學生檔案投放到高校，然后再由高校負責專業(yè)錄取。而新方案實行的是專業(yè)+學校志愿模式，省招辦直接就投檔到高校的具體專業(yè)，不需要高校再進行安排專業(yè)這一事項。投檔即意味著錄取。寫到這里，有些人要為高校鳴不平了？說好的招生自主權呢？高校招辦在錄取中基本上沒有事干了，因為省招辦直接投檔到高校的專業(yè)中去了。一方面說擴大高校招生自主權，一方面實際上剝奪了招生的自主權，讓高校情何以堪？在這問題上，我卻要為政府部門說話，因為高校招生，實際上是高校與學生之間的雙向選擇，而政府部門只是連接雙方的橋梁。高校招生權力的下降，從本質上講，并不是政府部門剝奪的，而是被學生奪走的，原來是學校挑選學生，現在對不起，是學生挑選學校！也許有人說，這不是開玩笑嗎？學生能隨便挑學校？他有那個能力嗎？這話問得好！我們設想，高校招生的理想狀態(tài)是什么？不就是合適的高校招收到合適的學生嗎？所謂金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。原來是金風（高校）的權力大，由它根據高考分數來尋找玉露（學生），但實踐后發(fā)現了許多問題，最主要的就是雙方不匹配的機率很大。經過考察研究，人們發(fā)現，由玉露（學生）來尋找金風（高校、專業(yè)）會更好的實現匹配，即由學生在一定的分數條件下，根據自己的興趣愛好、發(fā)展目標選擇自己最合適的專業(yè)和學校，這樣雙方匹配的機率大大提高。所以才有了給學生擴權的必要。當然，學生擁有了權利，能否科學地行使權利呢？也就是上面有人擔心的選擇能力這一問題如何解決呢？這就需要對學生進行權利意識和權利能力的培養(yǎng)，目前，配合新高考改革實施的中學生學業(yè)規(guī)劃教學工作就是為了完成這一使命。另外，就我的意見，高校招生自主權的主要內容并不是高校招收某個學生的權利，而是其自主設置招生專業(yè)和招生人數的權利，對此，有興趣的讀者可以參考筆者寫過的另一篇文章《自主招生不等于自主地選擇學生》。
其二，根據位次的設置規(guī)則，可以清楚地看出偏科學生將在錄取競爭中更有優(yōu)勢。比如規(guī)則中提到，當總分相同時，看語文、數學總分誰高，如果語文數學總分相等，又看這兩科中誰的高分高，如果這兩科分數都相等，又看外語成績誰高，如果又相等，又看選考科目中誰的高分科目分數高，這也是再次體現了促進學生全面而有個性地發(fā)展的改革思路。
其三，這次直接投檔到高校的專業(yè)，按照1：1的比例進行投檔，從分數的角度講，自然不會出現投進去的學生被退檔的問題。但是，對于高校招生章程錄取規(guī)則中提到的一些規(guī)定，雖然學生按照投檔規(guī)則可以投進來，但如果不符合高校的錄取規(guī)則，那么就可能退檔，而一旦退檔，則這一分段的投檔錄取機會即喪失，只有等下一分段的志愿填報和投檔錄取了，這對學生來講是比較大的風險。對此，一個可行的辦法，就是把高校招生章程中的錄取規(guī)則程序化，即學生填報志愿時，如果不符合該高校專業(yè)的錄取規(guī)則，就及時提醒學生注意報考風險，這樣就可以避免此類問題的發(fā)生。
其四，新高考錄取方案出臺后，考生在填報志愿時，原來具有重要定位作用的學校錄取分數線已經沒有多少參考價值了，因為投檔錄取直接進入某高校的某專業(yè)，這時能起定位參考作用的就只能是各學校具體專業(yè)的錄取分數線了。只有達到具體專業(yè)的錄取分數線，才有可能被投檔到某專業(yè)、學校進而錄取。
作者系明略學業(yè)規(guī)劃研究院首席專家
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