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 ——淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中的不同

身為新東方高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，即大量學(xué)生中考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高，但是進(jìn)入高中，則出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)下滑，甚至大不如前的情況。本文從筆者自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，旨在探討學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诔醺咧须A段形成巨大反差的原因，及其應(yīng)對(duì)措施。

針對(duì)以上情況的出現(xiàn)，追根溯源，我們往往會(huì)注意到高一這一關(guān)鍵時(shí)期。高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)，在多種層面上具有巨大的不同，而如果沒(méi)有在高一上學(xué)期期中考試前意識(shí)到這種不同并且及時(shí)適應(yīng)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越困難，學(xué)生信心受到嚴(yán)重打擊，甚至到了高三積重難返，無(wú)法挽回。

說(shuō)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論是初中還是高中，它的基礎(chǔ)有兩個(gè)，即詞匯和語(yǔ)法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，一定出現(xiàn)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，就單詞層面而言。初中階段，我們需要掌握的單詞量有1700個(gè)，而進(jìn)入高中階段，要求掌握的詞匯量上升至3500個(gè)，詞匯在數(shù)量上的急劇上升，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不適應(yīng)，長(zhǎng)難詞的增加，也會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

以上僅僅是從數(shù)量上進(jìn)行考量，而從詞匯學(xué)習(xí)的深度來(lái)看，高中對(duì)于詞匯的考察不再像初中一樣，集中于考察詞匯中文釋義，而是更多地集中于詞義的辨析、一詞多義以及熟詞僻義現(xiàn)象。以2009年天津高考完形填空第19題B選項(xiàng)“study”為例，初中時(shí)代本詞意為“學(xué)習(xí)”，但是在天津高考當(dāng)中，它出現(xiàn)最多的義項(xiàng)為“研究”義，而了解到這一層面依然不夠，在09年完形當(dāng)中，“study”意為“仔細(xì)端詳”。大多數(shù)考生根本不了解“study”的這一義項(xiàng)，導(dǎo)致在本題上出現(xiàn)失分。

高中詞匯的廣度與深度的拓展，往往導(dǎo)致剛剛步入高一的同學(xué)無(wú)法快速適應(yīng)，而對(duì)于詞匯考點(diǎn)把握的不準(zhǔn)確，也將會(huì)導(dǎo)致背了單詞，但考試當(dāng)中依然無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)知其考法，大量失分的現(xiàn)象。

其次，就語(yǔ)法層面而言，許多高中階段的語(yǔ)法現(xiàn)象在初中就已經(jīng)接觸過(guò)，但是和詞匯一樣，高中對(duì)于語(yǔ)法的考察數(shù)量增多，且在考試當(dāng)中更加注重考察語(yǔ)法的本質(zhì)和一些特殊情況，學(xué)生如果在高中依然使用初中死記硬背的語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法達(dá)到靈活運(yùn)用，考試中失分就是不可避免的了。

比如，初中要求掌握6個(gè)時(shí)態(tài)，高中明確要求掌握10個(gè),天津曾經(jīng)考過(guò)11個(gè)。難度也有很大幅度的提升，在很多情況下，學(xué)生無(wú)法像初中一樣，通過(guò)記住相應(yīng)的時(shí)間狀語(yǔ)直接選擇時(shí)態(tài)。再如定語(yǔ)從句,學(xué)生在初中便接觸過(guò),但是那是最簡(jiǎn)單的一種,高中要求掌握大量關(guān)系代詞比如which that as who whom,whose關(guān)系副詞when where why等等，還會(huì)加入介詞+關(guān)系代詞等等復(fù)雜的情況。情態(tài)動(dòng)詞初中只涉及本意，但是高中情態(tài)動(dòng)詞是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)不考本意，考的是它非常復(fù)雜的推測(cè)含義和特殊用法。

到此處，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)是一個(gè)非常豐富且復(fù)雜的體系，很難短期把握。這就是為什么,很多剛進(jìn)入高中的高一新生覺(jué)得英語(yǔ)考前背一背就好，結(jié)果考得稀爛的原因。并不是學(xué)生水平變差了,而是就現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)狀況而言,那種所謂初中的知識(shí)和方法已經(jīng)不能適應(yīng)了。

故而學(xué)生必須在中考結(jié)束，高中開(kāi)始前就清楚地認(rèn)識(shí)到這一情況，做好充分的心里預(yù)期和知識(shí)儲(chǔ)備。

從詞匯角度來(lái)說(shuō)，面對(duì)高中課本大量的新詞難詞，學(xué)生必須做到心中有數(shù)，即哪些詞匯是曾經(jīng)在平時(shí)考試和最后的高考中曾經(jīng)出現(xiàn)且出現(xiàn)頻率較高的，哪些詞匯基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，考察的極少的，以減輕記憶負(fù)擔(dān)，有針對(duì)性地背記單詞，新東方在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)計(jì)算高考單詞考頻，極為精準(zhǔn)地篩選掉考頻低的單詞，使學(xué)習(xí)單詞的數(shù)量下降20%左右。同時(shí)，每一個(gè)重點(diǎn)單詞曾經(jīng)從哪些角度考察過(guò)，又考察過(guò)它的何種詞性和用法，更是新東方優(yōu)能高中英語(yǔ)非常關(guān)注的問(wèn)題。教師有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，才會(huì)事半功倍。

從語(yǔ)法角度來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)法體系復(fù)雜，而學(xué)生在初中階段和剛進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閭€(gè)人理念和學(xué)校教學(xué)方式的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知膚淺。故而必須重新審視語(yǔ)法，將每一個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)納入語(yǔ)法體系構(gòu)架中，從體系角度學(xué)習(xí)和體會(huì)語(yǔ)法，以期為將來(lái)的閱讀寫(xiě)作等分項(xiàng)打好基礎(chǔ)。新東方優(yōu)能高中教育采取先進(jìn)的vps教學(xué)法，將偏文科和感性的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，合理地進(jìn)行了學(xué)習(xí)邏輯和層級(jí)歸納，通過(guò)“打關(guān)”的形式，逐層次學(xué)習(xí)語(yǔ)法，體系明確、完整，課上使用答題器即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并隨時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，真正做到高效、扎實(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

篇幅所限，我們無(wú)法詳盡地討論初中高中知識(shí)的不同，以及各種應(yīng)對(duì)的舉措和方法，但必須認(rèn)識(shí)和了解到的是，高中需要適應(yīng)，尤其是高中英語(yǔ)，更需要知識(shí)的提前儲(chǔ)備，高中生跟初中生已經(jīng)是完全不同的兩種狀態(tài)，而這個(gè)適應(yīng)，進(jìn)行得越早越好。