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據報道，浙江和上海2017年新高考試點，實行“3+3”方案，即除語數外三門必考科目外，學生可以從理化生、政史地和技術七門學科中任意選取三門考試，而且，除語文和數學外，英語和其他三門選考科目，都有兩次考試機會，取最好成績計入高考。
這項改革，在一定程度上體現了“我的高考我做主”，給了學生自主選擇科目的權利，并試圖改變過去“一考定終身”的局面，尊重學生個性差異，給學生提供了更大的自我發展空間和更多的發展機會，但同時，也帶來了一定的負面作用。那就是在新高考改革實施初期，不僅不會減小學生的學習負擔，相反，有加重學生學業負擔的傾向。
從記者的采訪情況來看，對于是否參加第二次考試，絕大多數學生都毫不猶豫地選擇“是”。一些學生考試發揮不理想，這么選當然可以理解，可讓人意外的是，一些考試成績相當不錯的學生，也表示絕不放棄。過去只有一次高考，“一切都是未知數”，學生還可以幻想考場上超常發揮來安慰自己。現在，“一考”成績出來，就是高考錄取的一個“界碑”。盡管還有第二次考試，但是在如此短的時間內想要超越，其難度之大可想而知，這就在學生思想上砌了一堵墻，在心頭壓了一座山，在頭頂懸上了一把達摩克利斯劍，其心理焦慮可想而知。
為什么絕大部分學生都會選擇參加“第二次考試”？筆者以為，其原因在于高考成績的計算方法上。為了不同科目間學生的橫向比較，選考科目采取“賦分制”，每個科目劃分為21個等級。以物理科目為例，一次選考中，成績排名前1%的學生等級為1，在高考計分中對應的是滿分100分，接下來排名前2%的學生等級為2，在高考計分中是97分，以此類推。也就是說上升一個等級，在高考總分中就能夠多3分。
“賦分制”太過精細，導致學生錙銖必較，一分都不讓。有學生說：“現在基本上沒有人說97分就可以了，感覺都是要100分，3分也要弄回來……”考了97分的學生都要“重考”，更不要說是一般的學生了。
我想，如果“賦分”“等級”線條再粗一些，比如，只分三等，“100—80分”為一等，“79—60分”分為二等，“60分以下”為三等，同等級的學生在錄取時是平等的，不受影響，那么，學生分分計較的可能性就會大大降低，就不會再有如此多的學生抱定了決心，要“二進考場”，也不會再為自己“一考”或“一分”的失利而耿耿于懷，憂心忡忡了。
新高考改革的總體想法是好的，方向也是正確的，但是，細節問題還有待于進一步完善。作為學校、教師和學生，一定要研究高考政策，但是，不要為政策所累，要放平心態，條條大路通羅馬，高考并不是人生成功的唯一通道。高三學生應當明白，高考憑的是實力，過度焦慮只會適得其反。
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