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今年是長征勝利80周年。為了推動“長征精神”在新時代青少年中的傳承，也讓各界委員了解我國基礎教育一線的發展變化，11月16日，由本刊編輯部和北京市朝陽區教委聯合舉辦的教育之春總72期“感受發展、走近朝陽”系列沙龍，邀請部分全國政協委員、各界專家走進北京市朝陽區芳草地國際學校，了解這所學校前后持續18年中關于長征精神傳承的實踐探索。
全國政協委員、火箭軍政治工作部原副主任、中國文聯原副主席張西南，全國政協委員、解放軍第306醫院原副院長、中央軍委保健委員會會診專家牛忠英，新中國第一批少先隊員、中國關工委副秘書長李啟民，“知心姐姐”、中國關工委專家委員會委員盧勤，首都文明辦未成年人工作處處長常建軍，北京市朝陽區文明辦副主任楊曉昇以及北京市課程中心研究員李群等等各界專家以及來自朝陽區基礎教育界校長百余人參加了沙龍，來自首都各大媒體的記者參與了報道。
“感受發展、走近朝陽”系列是教育之春沙龍依托具體案例開展的嘗試，意在引導全國政協委員與社會各界人士走近基層、走進校園去感受、發現校園中已經或者正在發生著的變革，從而為委員履職參政提供參考和借鑒，為教育的發展營造良好的輿論環境。該沙龍得到了許多全國政協委員和社會各界專家的支持，此為走近朝陽系列沙龍的第7站，在此之前沙龍已經先后組織嘉賓走進朝陽區呼家樓中心小學、白家莊小學、朝陽實驗小學等教育一線。
★“長征”主題課堂上的“發現之美”
“同學們，你們還記得《七律·長征》中總共出現了幾個地名嗎？”在芳草地國際學校雙花園校區的課堂上，語文教師馬悅帶領孩子們開啟了以詩詠長征、歌詠長征———《長征組歌之過雪山草地》為教學主題的探索之旅。
“‘五嶺逶迤騰細浪’的五嶺包括越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺五座山，橫跨在江西湖南兩廣之間……”面對老師的問題，同學們并沒有“就題答題”，而是以小組匯報的形式走上講臺，盡情展示自己研究的“長征路”。
“你們發現沒有，如果把《七律·長征》中所有的地名連起來，就是紅軍的長征路線了。”馬悅老師熟練地一畫，就勾勒了一幅長征路線圖。
“我知道同學們在課下也學習了很多關于長征的知識，并組成小組進行了研究，下面就請你們來進行展示吧！”馬悅老師并沒有總結答案，而是把課堂交給了孩子們。
“請大家通過這組數據來了解長征：紅軍長征是在1934年10月至1936年10月22日，他們一共走了2年零22天。紅軍的總行程是六萬五千余里，平均每天走74里……”數學小組匯報結束，研究長征展品小組的同學們又圖文并茂地向大家展示了他們從博物館發現的珍貴照片，他們從觀察研究紅軍長征用過的手槍、刀等武器裝備，到草鞋、斗笠、帶著補丁的衣服等日用品中，體會紅軍堅韌的意志與團結互助的精神。
而后，長征故事小組的同學們又聲情并茂地為大家講述了紅軍在過雪山草地過程中所發生的動人的故事。另外一組學生，則搜集學習了毛澤東的幾首長征詩詞，并且研究了毛澤東書法的特色。在馬悅老師的主持下，每個小組都以展示學習成果的形式，了解了紅軍過雪山草地的歷史，并在朗誦詩歌的基礎上，將自創律詩改寫成了歌詞。對于孩子們的匯報成果，馬悅老師都從不同角度給予點評肯定。
《詩詠長征》匯報展示完畢，然而這堂課并沒有就此結束。課堂上響起了悠揚的鋼琴聲，音樂教師張鳳國繼續了另一段的《歌詠長征》之旅。孩子們通過聆聽歌曲《過雪山草地》，以及從音樂要素、演唱、形體表演等多種方式去感受紅軍不怕艱難、頑強戰勝困難的革命樂觀主義精神。
芳草師生圍繞著“長征”這一主題，開展了課上、課下，學科內外關聯互動的發現學習之旅。一個教學主題，不同的學科呈現，如今已成為芳草地國際學校主題教育的課堂常態。
★從活動到課程的突破
2014年11月，北京市中小學學科教學改進意見提出，“要充分發揮各學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題。”其中，“學科改進意見”明確提出要有10%的校內外實踐活動時間，這就要求教師要有課程整合的能力。
讓芳草人興奮的是，他們開展的“紅領巾·紅軍行”的主題實踐探索和這一文件的精神不謀而合，而且已經持續深入地開展了18年。
“課程改革強調關注核心價值觀、關注課程整體育人的基本理念，把學生當作完整的人來看待。為了進一步弘揚長征精神，在‘紅領巾·紅軍行’系列活動的基礎上，學校又整體構建了綜合實踐活動的主題課程，實現了從活動到課程的突破。”據芳草地國際學校雙花園校區主管王薏副校長介紹，“紅領巾·紅軍行”主題實踐活動課程為了增強學生體質、鍛煉體魄，提高學生自主學習能力，培養學生愛國主義情懷。為了實現學校課程的整體育人功能，芳草集團以“培養具有中國情懷、國際視野的芳草學子”育人目標為核心，構建了六大學科領域、六大探索主題實踐活動組成的芳草課程體系。
據王薏介紹，六大探索主題實踐活動課程體系包括“我愛芳草地”、“可愛的故鄉”、“美麗的中國”、“多彩的世界”、“我想去那里”、“唯一的地球”。其中，“紅領巾·紅軍行”是“美麗的中國”探索主題中的重要一環，其活動內容包括“走向國旗升起的地方”徒步遠足活動、《歷“瀘關”險·憶紅軍魂》、《連環畫創作之長征故事》、《一曲紅歌，一種傳承》、《以科學的視角看紅軍行》等系列活動。和單一活動不同的是，主題活動整合了課程內容，打通了學科間的壁壘，將語文、數學、科學、藝術、品德與生活、綜合實踐活動等多學科有機融合并進行了深度整合，使得“紅領巾·紅軍行”實現了從活動到課程的落地。
★“系好人生的第一?？圩?rdquo;
課程的實施，也從學生的學習方式和教師的授課方式上有了較大突破，采用學科整合、雙師同堂、走班選課、長短課等方式，學生也采用實踐體驗、研究性學習等多種學習方式。
“在評價方式上也突破單一的標準，更加多元化。”王薏說，既有結合芳草課堂知行教學評價表針對所開展的課程從教師教學行為、學生學習行為評價等兩方面開展的評價，又有教師進行過程性評價及結果評價，還有同伴互評與集體評價，以及形成性評價與總結性評價相結合等多種方式。“這樣一來，我們的學生特別有興趣親身經歷‘紅軍行’遠足活動，他們還參與了連環畫創作、編草鞋、繪制線路圖、模擬過‘鐵索橋’等一系列研究性學習活動，促進了學生在課程中的實際獲得。”
“教育，不是單一的說教。當我們看到孩子們重走長征路之后的壯志豪情，看到家長、老師們的欣喜后，發現學生在活動中確實有了實際獲得感，讓學習真正地發生了。譬如，我們讓孩子們從科學的視角看紅軍行，學生知道了通過星象等更多方法辨認方向；從數學的視角講紅軍行，他們知道了比例尺的知識，最終根據地圖上的比例計算出了實際行走的路線和距離；從思維的角度來講，學生可以科學、嚴謹地思考問題……”數學教師張潔煒在數學課堂上展現了“紅領巾·紅軍行”后感觸地說。
然而，課程結構的改變，受益的不僅是孩子們。“課程開發采用學科整合、雙師同堂的授課模式，突破了學科界限。不同學科的教師通過共同備課，加強了合作、溝通及團隊合作。”語文教師馬悅和音樂教師張鳳國在一起備課時發現，單一學科往往是只限于從一方面對內容進行教學，學生也只從一方面去學習、體會，印象并非很深刻。學科與學科之間其實有很多相通的地方，綜合學科教學可以在一節課上使學生從多學科中學習同一主題知識，感受其內在的精髓。老師們也逐步實現由單一學科教師轉變為教師團隊合作，提升了教師的課程開發與實施能力。
“總書記曾講要系好人生的第一粒紐扣，這顆紐扣在哪？我們怎么去系？值得每一位教育人思考。我想‘紅領巾·紅軍行’就是我們師生共同地系好這粒扣子。”作為“芳草課程”的總設計師，芳草地國際學校校長劉飛道出了18年來“長征”教育的美好期許。
北京市朝陽區芳草地國際學校穆英書記主持了沙龍
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